研读教材要把握好三个“度”

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1、研读教材要把握好三个“度”-小学数学论文-教育期刊网研读教材要把握好三个“度”江苏泰州市口岸中心小学（225321）　朱秀兰专家说过：“千重要，万重要，文本解读最重要。”教师如何全面、准确地解读教材，我觉得都是要把握好“度”的问题。“度”就是教师基于对教材的钻研和理解，准确定位教学目标，恰当地进行引导。教师可以从“广度”、“深度”和“细度”上去研读教材。一、研读教材要把握好“深度”教师研读教材的重点是充分理解好、把握好所教的数学学科知识，对数学学科知识的钻研要有一定的深度，否则就不可能理解好、把握好。因为教师教好数学的前提是吃透教材，能较到位地

2、理解数学教材。如果教师自身对数学教材的理解不到位，就不可能上好数学课。教材深度研读主要可以从以下几方面入手：了解知识的背景与前后关联，掌握知识的逻辑含义，理解知识的重点和难点，懂得知识所蕴含的科学方法、理性思维过程和价值资源，能区分核心知识和非核心知识，等等。以苏教版二年级（上册）“100以内的加减法”例3为例。出示情境图，小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠，问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。此题让学生通过操作使两个数量同样多。书中三种方法是最基本的方法，其中小军加4个或芳芳减4个，总数量是不守恒的，第三种

3、方法芳芳给小军2个，总数量是守恒的。其实这题的解法是无穷的，还可以小军加1，芳芳减3；小军加5，芳芳加1，等等。小学阶段数学教材的编排体系有一明一暗两条主线，明线是写在课本上的数学知识，暗线是藏在知识背后的数学思想方法。数学家苏步青曾说过：“看书要看到底，书要看透，要看到书背面的东西。”这背面的东西，就是数学思想方法。因此，此处教师要读懂三点：1.不在乎学生想出几种方法，要在乎理解掌握其中蕴含的数量关系，两数相差4，解决问题的关键是必须把相差的4个找平，要让学生在变化中找出不变的东西；2.不要求每个学生都掌握多种方法，学生只要能体会到同一个问题

4、可以有不同的解决方法即可；3.让学生积累解决问题的经验，解决实际问题不是都要列式计算，动手操作也是很好的方法。二、研读教材要把握好“广度”如果说“深度研读”好比是在教材上打一口井，那么“广度研读”就是在教材上挖一条河，每一个具体的数学知识水滴都是汇成数学知识海洋的颗颗明珠。研读数学教材，既要注重深度，又要注重广度，二者缺一不可。广度研读教材时，教师要从宏观大局上去整体把握与指导，不能孤立地看待每个数学知识点，而应把它放在整个数学知识系统中去解读、去理解，要准确把握其地位、作用及前后联系，善于引导学生连点成线，织线成网，形成数学知识的整体结构。以

5、苏教版二年级（上册）第84页第一题为例。题目是在（10乘10的）空格里填两数相乘的积（就是从1乘1到9乘9），看谁填得又对又快。此题的教学，不能只停留在完成表格的填写上，要培养学生有一双善于发现的眼睛，一个会思考的大脑，通过观察乘法表，沟通乘除法之间的联系，发现表中的规律，感受数学的对称美。如：1.对角线上红框中的数，是两个相同数的乘积，可以写一道乘法算式和一道除法算式；绿框中的数，是两个不同数的乘积，可以写两道乘法算式和两道除法算式；2.绿框中的积都是对称排在红框两侧的，体会数学的对称美，同时两个乘数位置是颠倒的，体会乘法交换律；3.红框左边

6、的数小于红框中的数，右边的数大于红框中的数。三、研读教材要把握好“细度”在整体把握深度和广度的同时，研读数学教材还要注意把握教材的细度。如果说深度、广度是从宏观上来研读教材，那么，细度就是从微观上来研读教材，其重要性不言而喻。细度解读，就是要教师反复认真钻研教材上的每一个例题，仔细推敲教材上的每一句话，每一幅主题图，认真体会每一道习题的设计意图，反复思考与揣摩，不断消化和吸收。要从文字到标点，乃至一切细枝末节都要进行思考，烂熟于心，用足工夫，才能通晓教材，备好课，上好课。以苏教版二年级（上册）第31页例7为例。这是乘加的实际问题，“3×4+1”

7、，让学生联系情境图理解乘加的含义和计算先乘后加的顺序，通过事例帮助学生理解运算顺序的合理性和规定性。回想旧教材，最后一个鱼缸里是2条鱼，为什么新教材要改成一条鱼呢？这虽是细微的变化，却值得深思。我想，这道题可以有两种计算方法，即3×4+1和4×4-3。旧教材就应该是3×4+2和4×4-2，其中的“2”学生易混淆，说不清楚。这可能就是改版的原因吧。另外，例题的教法可以不同，可以启发学生用两种方法，3×4+1和4×4-3；也可以先教3×4+1，再教“试一试”4×4-3，试一试的教学可以引导学生结合例题的情境图理解，也可以让学生列举生活中的事例解决。

8、殊途同归，都是要学生理解为什么要先算4×4。理解运算顺序是重点，也是难点，又是关键，教学不要偏离了方向。教材是体现课改思想和精神的载体，它为我们指明了