让语文课堂更有吸引力

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1、让语文课堂更有吸引力江苏丰县徐彩当我们在课堂上唾沫横飞、滔滔不绝，而学生却哈欠连天、昏昏欲睡之时，你是不是在抱怨现在的学生真难教？是否考虑过为什么我们的课堂对学生没有太大的吸引力呢？爱因斯坦曾说过：只有热爱才是最好的老师。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探索知识的强烈欲望。教师只有从自身出发，调动一切可行因素，激发他们的学习兴趣，点燃他们的激情，才能改变这一现象，从而提高教学实效。那么，如何让我们的课堂焕发活力，牢牢地吸引学生呢？我认为可从以下几点做起：1、深入解读教材，优化课堂教学内容。长期以来，在传统教育思想的影响下，教师凭借一本书、一本教参包揽天下，支离破碎的

2、篇章分析、面面俱到的知识讲解，造就了语文课堂的死板、枯燥，学生厌恶语文也在所难免。新课标指出：教材只是一种教学资源，教师在教学中要创造性地理解和使用教材。创造性使用教材的前提是教师深入解读教材、准确把握教材内容，大到教材体系、篇章结构、中心思想、编写意图，小到标点符号、读音书写，都要做到心中有数。正所谓“会当凌绝顶”，方能“一览众山小”。然后立足学生的学习心理和认识规律，合理剪裁、重组教学内容。授课时要寻找巧妙地切入口，利用教学主线，达到牵一发而动全身的效果，也避免了面面俱到的讲解。如教读《变色龙》一文，从文题切入，组织学生阅读讨论：变色龙在文中指的是谁？他是如何变色的？为什

3、么要变色？从而进入对课文内容重点的学习理解。另外，研读教材不可局限于教材，用与教材相关的材料充实教材内容，延伸教材内涵，或用以与教材比较，达到举一反三，扩大学生视野，注重学生知识的迁移的效果。如教读高尔基的《海燕》时，与郑振铎的《海燕》进行对比联系，从中体味写景与抒情的关系，从而深入理解课文的篇章结构、创作意图和思想意义。教师在研读教材中还要将之与社会生活、学生生活联系起来，让学生联系自身的生活体验来感受语文世界的精妙之处。2、灵活运用教法，激发学生的求知欲。“教学有法，但无定法”。被动地接受、模式化的教学流程往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因。因而，在课堂中灵活运用各种教

4、学方法，激发学生的求知欲望，让学生积极主动参与语文学习尤为重要。在语文教学中，教师要善于利用教材提供的信息，从学生的需要出发，进行灵活的处理，让学生读一读、听一听、想一想、说一说、做一做、画一画、演一演、辩一辩，将静态的被动地听讲过程转变为动态的主动地探索过程，让学生真正动起来，成为学习的主动者，自觉地去获取知识。各种教学方法的交替使用，又可让学生对语文课堂常常保持新鲜之感。如一直枯燥乏味的文言文教学，老师完全可以打破传统的解词、串讲、翻译的教学程序，针对教材特点，指导学生分组开展各种竞赛，如：朗读比赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典比赛、将文言文改写成故事或其他文体进行演讲比赛

5、、对课文知识检测的竞赛等。这就会让学生忘记事情本身的乏味，在丰富多彩的活动中获取知识。再如学习现代诗，教师可启发学生的想象和联想，同时运用诵读法、范读范背法、启发比较法，引导学生走进诗歌的情境，去感悟、去体验。学习散文，教师可因课文而异，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样既可以激发学生学习的热情，又可以提高课堂教学效益。3、加强自身修养，提升教师的个人魅力。“长绠易汲深井之水，潜水难负载重之舟”。只有有着丰富学识的老师才能打动学生、吸引学生，才能在课堂上得心应手、左右逢源，才能在课堂上引经据典、谈笑风生，才会让学生在“上下五千年

6、，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩与魅力，才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获与感慨，让学生在激情洋溢中感受语文课堂的美好。现实社会对我们提出更高的要求，教师的知识应该是自来水、长流水。为了走在时代的前列，不做知识的落伍者，我们要有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优秀品质。要善于更新知识结构，更新教学手段，更新教育教学理念，做一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、可持续发展的人。“动人心者，莫先乎情”。一个有魅力的老师还需是一个有爱心、能够用真实的情感关爱学生的人。教师爱学生就要平等的对待每一个学生，无论其成绩好坏、富贵贫穷、美丽丑陋、还是健康病弱；要以

7、一颗宽容之心地对待学生，“人非圣贤，孰能无过”，宽容比训斥更能感化学生，更能让学生易于接受；要把欣赏的眼光投向每一个学生，赏识是生命价值飞越的催化剂，是学生生命中的阳光、空气和水，坚信每一个学生都是会发光的金子；一个爱学生的老师还要经常把微笑送给学生，一个真诚的微笑可以带来好感，一个善意的微笑可以消除隔阂，一个鼓励的微笑可以激发动力，相信自己播下一颗颗微笑的种子，定能收获一个个甜蜜的果实……一个真心热爱学生的教师才能赢得学生的尊重，才能让学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。总之，语文课堂应是多姿多彩