让读在课堂上大放异彩

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1、让读在课堂上大放异彩—《翠鸟》一课教学案例一则一案例主题“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍大江南北，新课程那崭新的理念已深入了我们的课堂。“构建自主、开放、探究的学习方式”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”是我设计这堂课的主导思想。《翠鸟》是一篇优秀的状物文章。作者通过细致观察，抓住翠鸟外形和活动两方面的特点，运用准确形象的语言进行描写，从而表达对翠鸟的喜爱之情。为了让学生更好地体味作者的感情，学习状物文章的写作方法，在这课的教学中，以读为主线，自始至终注重学生对文本的诵读感悟，通过范读、思考读、展

2、示读、合作探究读、扮演角色读，激发学生学习的积极性，引导他们在读中悟情，读中悟法，使文中景活现、物活化、人活现。二案例背景这是一篇传统的老课文，如何老课新教，特别值得我们思索；同时从心理学角度来讲，三年级的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主，因此，教学中努力激发学生学习的兴趣，采用灵活多样的教学方式也引起了我的深思。在反复修订教学预案和几次试讲之后，在侯秉琛老先生的帮助下，确立了以各种形式地朗读来激发学生学习的兴趣，拓展学生思维，使他们在读中理解，读中感悟，读中升华，在读中受到情感熏陶，

3、获得思想启迪，享受到审美乐趣的教学流程。三案例描述核心教法：自主阅读课型结构：板块式第一板块：范读（背），感知文本1猜谜导入。教师：今天这节课老师向同学们介绍一只美丽的小鸟，想知道它的名字吗？大家注意看，仔细听，看谁能最快猜出它的名字。出示翠鸟图：口述：“它喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。”2出题，读题，指导“翠”字的书写。3配乐范背，整体感知。⑴学生听读思考，听读完课文你有什么感受。⑵对同学们的各种意见进行肯定。可能出现的观点：

4、翠鸟非常美丽；作者十分喜爱翠鸟；翠鸟真是一只捉鱼能手……⑶翠鸟的美丽和它高超的捉鱼本领是否吸引了同学们呢？自己快去读读课文，想想课文从几个方面写翠鸟？⑷学生散读思考后回答：从外形和活动两方面描写翠鸟，学生板书外形和活动。构思：上课伊始，配乐范背课文，把学生带进喜爱翠鸟的情境当中，这对学生无疑是一种暗示，使他们自然而然地体味到作者的情感，并很快融入其中。另外这课前三个自然段都需要背诵，对三年级学生而言，篇幅较长，教师的范背为人师表，为学生做出榜样，从心理上减轻了学生对于背诵的厌烦情绪，鼓舞了他们战胜困难的勇气。第二板块：思考读

5、，感悟文本1学生再读写翠鸟外形部分，思考从中体会出什么？2教师点拨：从文章内容、作者的写法等方面去体会。构思：这是学生自读自悟，培养感悟能力的很好途径。课标中指出：“阅读是学生的个性行为。”所以培养他们边读书边自悟是十分必要的。第三板块：展示读，内化文本1展示读，谈理解。学生可能有以下几种体会：⑴觉得翠鸟很“可爱”。并描绘翠鸟外形的可爱之处。⑵教师点拨：你认为翠鸟外形中哪一部分最可爱？引导学生读出描写翠鸟羽毛颜色鲜艳的语句，进一步体会作者的写作方法。又通过与学生接读（师读“它的颜色非常鲜艳。”生读“头上的羽毛像橄榄色的头巾，

6、绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）电脑课件演示翠鸟头、背、腹部羽毛的颜色，使学生体会出先总后分的写法和从上到下的写作顺序。⑶引导学生总结写法：如果现在让你写一写小动物的羽毛，怎么写呢？可以学习作者先总后分的写法，按一定顺序抓住颜色方面的特点去写。⑷学生觉得“作者十分喜爱翠鸟”，并试图用声音、语气的变化读出作者喜爱翠鸟的感情。⑸培养兴趣，帮助记忆。用你喜欢的记忆方式把这些优美的语句记一记好吗？教学情境片断：有的学生当小讲解员，把翠鸟美丽的外形介绍给大家，她绘声绘色地讲解博得了同学们的阵阵掌

7、声；有的学生把自己当作翠鸟向大家介绍自己的美丽，我为她戴上翠鸟的头饰，她动听的声音，优美协调的动作活像一只可爱的翠鸟。构思：在学生自读自悟的基础上，展示读，读出自己对“翠鸟外形”这一部分的理解，这一过程是学生、教师、文本之间有效对话的过程。它既诠释了“课标”关于阅读实践的主导思想，又使学生在阅读的全过程中生成了独特的感受，领悟了先总后分和写状物文章的写作方法。真正意义上实现了学生的自主发展。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”在这一部分的学习中，同学们和文本的对话活了起来，一个个眉飞色舞，情真意切。这一切，都

8、有助于文本的内化，都有益于内化文本。最后在他们熟读感悟的基础上，自主选择喜欢的记忆方式帮助记忆，积累语言。第四板块：合作探究读，赏析文本1以小组为单位自主选择学习方式，合作学习写翠鸟“活动”部分。2合作探究读，汇报学习成果。学生可能选择的学习方式有：⑴采用男女生赛读的方式汇报学习成果；⑵采