论文资料-提高语文课堂教学有效性的几点体会

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3、学生、教材之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与教材的对话。教者可以将教学的目标和学生的实际疑问相结合来设问，多在课文的关键处设疑解难，使学生更有效更牢靠的掌握知识和技巧。[关键词]：课堂有效性体会新课程改革已进入课堂教学实施的关键阶段，但在课堂教学操作层面所面临的最大的挑战就是高效和低效问题，要想课堂教学朝着理想化的方向不断推进，真正轻负高效地提高教学质量，提高课堂教学的有效性是关键和根本的内在要求。笔者想就此问题谈点自己的体会。一、刻苦钻研教材，确定有效的教学目标确定有效的教学目标，教者首先要刻苦钻研、理解教材，要“在教材中走几个来回”，最后根据新课标要求确定教学目标，确

4、定教学重点、难点。如果教者自身对教材没有吃透，不了解编写意图，那么他的教学目标不明，他的教学重点、难点也不会详细，甚至南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文的素养。在教者对教材吃透的基础上，就可以撰写教学目标、教学重点、难点了。这样写出来的教学目标才能具体，有实质性的内容，才不会出现大而空情况，这样的教学目标也能体现不同教材之间的细小差别、目的要求。这样制定的教学目标才是最有效的。二、优化设计教案，让学生充分阅读教材苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这确实是教学实践所悟到的真知灼见。“

5、生成”对应于“预设”，是教学中的一对矛盾体，是实施新课程必然会遇到的问题。我们说凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教者必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但教学不是忠实地传递和接受的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。离开了预设，生成就无从谈起；没有了生成，预设亦即变成教条。没有了智慧挑战的课堂难道还是新课程理念下的新课堂吗？因此可以说，课堂是在预设中生成，在生成中预设的，在对立统一中优化整合、有效建构、全面发展，让课堂智慧挑战成为可能。有了教学中师生互动中的即兴创

6、造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会生成更智慧的精彩。课标说，阅读教学是教者、学生、教材之间对话的过程。在此过程中，我认1为第一重要的是学生与教材的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教者就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，

7、理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，象于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。三、提高问题质量，根据学情设有效问题要多在学生思维障碍之处设计问题。如果在具体教学过程中，教者不顾学生的实际学情，或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教者按自己的教学思路进行灌输式教学，则学生无法真正的解决问题，教者也无法真正实现有效的课堂提问。因此教者要注重搜集学生在语文学习中产生的问题，