提高语文课堂教学有效性的几点要素

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1、提高语文课堂教学有效性的几点要素汪晓娟摘要：随着第八次课程改革的深入，“有效教学”成为主流。要提高语文课堂教学的有效性，需从以下几点着手：将教材研读透彻；注重好的导入；利用课堂提问。关键词：语文课堂教学；有效性；要素作者简介：汪晓娟，女，1974年空月出生，回族，江苏苏州人，毕业于苏州大学文学院课程与教学论专业，研究牛学历，教育学硕士。随着第八次课程改革的不断深入，“有效教学”成为讨论课堂教学话语的主流。但在实际的语文课堂教学中，许多教师的教学实际与真正的“高效”相去甚远，有些甚至出现南辕北辙的现象！有效教学

2、的核心问题是教学效益。大家的共识是：凡是能够有效促进学牛知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展，实现预期的教学目的的教学活动，都可以称之为有效教学。也就是说，学生有没有收获是教学有没有效益的唯一指标。鉴于此，笔者认为，要提高语文课堂教学的有效性，需从以下几点着手。一、有效课堂教学的前提应将教材研读透彻教学是一项富有创造意义的劳动，获得成就的前提是教师要把教材弄熟、研究透。著名特级教师于永正在谈到优秀教师的成功条件时，非常推崇备课上的功夫。他认为，教师备课，要把80%的精力放在研究教材上。他说，教

3、学上这法那法，研读不透教材就是没法。有位教师教伊索寓言《赫尔墨斯与雕像者》，向学牛提出这样一个问题：从课文第一句“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人，来到一个雕像者的店里”可以看出赫尔墨斯怎样的性格特征？学生困惑•教师一连喊了几个学牛，个个支吾。教师没法，只好自己作答“可以看出他妄自尊大的性格特征”。课后，听课专家问教师是怎么看出这个性格特征的，教师也是一脸茫然，说教参就是这么写的。其实，如果教师能够钻研教材，把那句话的前半部分改成“赫尔墨斯想知道他在人间是否得到尊重”，并将这两句话比较一下，就

4、可发现，改后的句子表明赫尔墨斯对自己是否被人间尊重心中没底,所以想去人间调查。而课文中的句子表明赫尔墨斯不怀疑自己在人间受尊重，他要了解的是受尊重的程度到底有多深，所以教参说他妄自尊大。由此可见，教师不研读教材，自己都吃不透，只能糊里糊涂教，学生则懵懵懂懂学，教学效果就可想而知了。二、好的导入是促进课堂教学有效的催化剂导入是课堂教学的起始，它的作用主要在于消除课前其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。它不仅要考虑到学生课前预习的实际

5、，更要考虑到同后面教学环节之间的连贯和照应。随着电化教育、信息技术的普及和推广，使用多媒体成了年轻教师新课导入的偏爱。有这样一节教学朱自清《春》的公开课，授课教师在导入时使用了大量的咅像资料，为我们展示了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，让所有的听者沐浴在大好春光中。课后反思时，在一片叫好声中，有一位教师对导入提出质疑，一语惊鸿，大家回头反思，在讨论中逐步认识到：这节课的学习内容是通过对朱自清笔下江南美景的赏析，细心品味和揣摩文字的表现力，是要引导学生通过联想、想象，结合自己的生活体验，去感受文章语言的

6、魅力。这种用大量音像图解课文导入的方法，实际上会干扰学生的文字阅读。由此看来，新课导入中的这些咅像资料虽然没有脱离教学内容，但因为它没有为新课的学习提供服务，所以是无效甚至是负效的。还有一位教师教学《卖炭翁》时，正值雪止天晴，教师开篇即说：“同学们，断断续续飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久以前，有一个老人，虽衣着单薄，却不喜欢这样的天气，他总是期待朔风凛冽、大雪纷飞。他，就是白居易笔下的‘卖炭翁’（板书课题）。卖炭的老人为什么会有这

7、样的反常心理呢？”本来教师抓住天气变化的情境，设计问题导入新课，激发学生的兴趣应该是不错的导语。但作为文言文教学的第一课吋，他后面紧接着安排了检查字词预习的环节。显然，这两个教学环节之间严重脱节，精彩的导入也就变得低效或无效了。三、有效的课堂教学的关键是通过课堂提问调控学生的话语权语文新课标的核心理念是“促进每一位学生的发展”。作为话语权的动态表现形式的言语活动，既是学生思想发展、情感态度发展和知识能力发展的外化行为，又是评价教师是否尊重学生在学习过程中的独特体验和能否准确而灵活地调控课堂节奏的重要参数。正因

8、为如此，学生的话语权也就成为了新课程中最为活跃的课堂元素。但在实际教学过程中，我们不难发现学生话语权的呈现方式和话语环境并不乐观，主要表现在以下三方面：一是学生话语权还没有真正意义上从教师的话语场中剥离出来，它只是教师课堂提问的附属品，缺乏主体性。二是学生的话语权只集中在几个尖子生身上，其他学生犹如看客听众，缺乏普遍参与性。三是学生的话语权被看似热闹华而不实的“满堂问”“群言堂”所粉饰，缺乏探究和发