探索事物搭配的规律

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1、《探索事物搭配的规律》教学设计开阳县第三小学罗婷教学内容：苏教版小学数学四年级下册第50-51页的例题和“想想做做”第1、2题。教学目标：1、知识与能力：让学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象屮的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：让学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。3、情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。教学重难

2、点：探索事物搭配的规律的方法，并能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。教学准备：多媒体演示课件等。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：小明的妹妹的生日快到了，他准备买什么生日礼物送给妹妹呢？瞧，小明正在商店里买礼物呢？（岀示课件例题情境图）提问：请同学们仔细观察这幅图，从图屮你获得了那些数学信息？学生：3个木偶娃娃、2顶帽子……提问:如果你是小明，只买一个木偶娃娃有几种选择?只买一顶帽子有几种选择？学生：只买一个木偶娃娃有3种选择，只买一顶帽子有2种选择。提问：小明不仅要买一个木偶娃娃，还要给

3、所买的木偶娃娃配上一顶帽子，小明可以有多少种选配方法？这其屮存在什么规律呢？你能帮助小明解决这个问题吗？今天这节课我们一起来帮助小明。（揭示课题并板书：探索事物搭配的规律）［设计意图：创设小明给妹妹买牛日礼物的情境，提出：“买1个木偶娃娃，再配上1顶帽子，可以有多少种选配方法”的问题。让学生既熟悉，又感到有趣，能有效地激发学生的学习动机。］二、自主探究，发现规律1、自主活动。谈话：你有办法知道小明可以有多少种选配方法吗？可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配，也可以用别的实物代替试一试。（学

4、生小组活动。教师参与学生活动，并注意了解学生所采用的方法。）交流：你们组是怎样选配的？你们认为一共有几种不同的选配方法？学生汇报方法：第一种：可以先选木偶娃娃，因为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法。第二种：也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。教师评价：你同意他的说法吗？说说为什么要先选木偶娃娃或者先选帽子再进行搭配，这样有什么好处？学生：有顺序、有条理、不会重复，也不会遗漏。［设计意图：让学生根据已有的经验，通过小组用实物进

5、行搭配活动交流，让学生体会搭配的基本策略。］2、有序探究。谈话：刚才我们是用实物来进行操作搭配的，假如没有实物，我们可不可以画简单的图形来代替实物？你打算用什么图形表示帽子？什么图形表示木偶娃娃？学生：三角形、梯形；圆形、长方形……出示课件:如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到找到答案吗？（学牛动手操作，展示学牛作业并组织交流。）提问：你认为用画图连线的方法找答案有什么好处？学生：便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法。［设计意图：引

6、导学生用不同的图形分别表示木偶和帽子，并用连线的方法很快找到答案，使学生体会有序思考对于解决这一问题的价值，并初步感知问题中所隐含的规律。］3、小组讨论发现规律。（1）怎样选配才能做到既不重复又不遗漏？生：有顺序、有条理地搭配，可以用实物搭配，也可以用画图形连线搭配。（2）木偶的个数和帽子的顶数,与有多少种选配方法是什么关系？生:算式可为3X2=6（种）或2X3=6（种）。（即：木偶的个数X帽子的顶数=搭配方法的种数。）小结：在求一共有多少种搭配方法时，我们可以用乘法来计算。［设计意图：通过小组讨

7、论，引导学生发现事物搭配的规律。］三、应用规律，解决问题1、出示“想想做做”第1题。学牛独立完成，全班交流。有的学牛可能用数的方法，有的学牛列式计算，最后引导学生总结一共的路线条数与每段路线条数的关系。［设计意图：让学生进一步掌握解决问题的基本策略，巩I古I对简单搭配现象中规律的理解。］2、出示“想想做做”第2题。提问：图中有些什么？（3件衬衣、2条裤子、3条裙子）出示第一个问题：穿衬衣和裙子，有儿种不同的穿法？（指名回答：3X3=9（种））岀示第二个问题：穿衬衣和裤子呢？（指名回答：3X2=6（

8、种）或2X3=6（种））出示第三个问题：一共有多少种不同的穿法？（指名回答：9+6=15（种）或3X5=15（种））［设计意图：让学生在相对复杂的情境中探索搭配的方法，进一步突出有序思考、有条理表达在解决问题过程中的作用，加深对搭配规律的理解。］四、全课总结通过本节课的学习，你学会了什么？你能解决生活屮事物搭配的问题吗？板书设计：探索事物搭配的规律有顺序有条理不重复不遗漏《探索事物搭配的规律》说课材料一、说课内容本课是义务教育课程标准数学（苏教版）四年级下册第6单元《找规律》第50