模块理论对中学英语教学影响

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1、模块理论对中学英语教学影响一、模块理论模块理论是心理学重要研究成果之一，“模块”的概念最早是由美国达特茅斯学院感知神经学研究中心的主任迈克尔，加扎尼加教授于1976年提出的。他认为：“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”后来，美国认知心理学家J.福多的《心理的模块性》一书从理论计算机科学和人工智能研究角度，提出了智能的模块性，把心脑划分成“输入系统”和“中心系统”两个部分。输入系统的功能是将感官所受刺激的信息转换为对外部对象的表征，使之成为适合于中心系统加以处理的信息；而中心系统则是专司演绎推理、思维等的高级处理系统。此后，西方

2、心理学界对心理模块性的研究长盛不衰，后来，它被发展成为“模拟论”、“理论论”、“模块论”三大理论。模块教学理论基于美国贝塔朗菲提出的系统论的观点，将"整体功能大于部分功能之和”作为整体优化理论。至此，模块理论正式成为一种心理学认知理论，并很快对教育教学产生了影响。二、针对不同教学任务时模块理论的应用我们都知道英语教学按教学任务可以分为听、说、读、写四个方面的能力的培养，这既是四个相互独立的部分，又互有联系，这就要求用模块教学方法把复杂的英语语法，单词和听、说、读、写等能力的培养优化为若干个相对独立的教学模块，有重点的特别训练，优化后的教学模块使英语知识和运用能力的

3、培养模块化、系统化，这样既能节省教学时间，又能提高课堂教学的效率。所以，英语中的模块教学越来越被教育工作者推崇，在教学中根据教学任务，通常把英语教学分为以下四个模块1.听力训练模块该模块是训练通过听觉接收信息，分析信息，进而作出反应并表达出来的过程。这个模块既是学生获得信息的手段，也是语言学习的一个途径，大部分学生听力差，主要原因就是词汇量太少和理解能力差，针对两个方面，可以通过让学生听一些贴近生活的材料进行训练，让学生熟悉英语句式的语音，语调，进而提高学生的听辨和分析理解能力。在这个训练过程中，要由浅入深，先让学生听一些简单的英语材料，不安排听力作业，只要学生能

4、理解文章大意就算合格,慢慢过渡到通过听材料做一些选择题，这样循序渐进的进行训练，还能激发学生的学习兴趣。2.说模块的训练英语学习的目的在于交流，同学们都希望自己能进行一些英语对话，但是由于怕说错，所以不敢轻易开口说英语。这样，他们由于缺乏锻炼机会使他们与目标越来越远。对于这个问题，英语教学应该充分利用情景练习，围绕学生素质全面发展的需要，加强学生的口头表达和交际能力的培养，在外教研社的英语教材中有大量的workinpairs这种训练主要就是为了训练学生说的能力，教师在课上还应该多创造这样的情景，让学生敢于开口讲英语，对于性格比较内向的学生，教师要主动的和学生多用英

5、语交流，给学生自信，帮助他提高。1.读的模块的训练英语教学历来都很重视阅读在语言学习中的重要作用，好的英语是读出来的。语言的最初学习就是从模仿开始的，在模仿中，学生能熟悉和了解语言的基本语法结构、词汇和常用表达，这些信息也构成了学习者学习语言的基础。作为文化知识载体的阅读材料展示了原汁原味的语言，通过熟读和背诵优秀篇章，不但可以加深学习者对语言的认识，还可以拓宽知识面，增加文化底蕴。2.写的模块训练英语写作能力的高低体现了学生的英语综合素质，可以考查学生的词汇量、语法、逻辑表达、人文社会知识等诸多方面。写作训练有利于学生巩固和运用所学知识，促进学生的阅读理解，培养

6、他们的英语思维能力。有一些学生英语基础比较差、语法薄弱，加之词汇量又偏小，造成了他们写作上的瓶颈。针对这些问题，写作教学应该有针对性的联系生活，比如让学生用英语写日记，把自己一天的生活用英语记录下来，让学生逐步熟悉写作的步骤，增加词汇量，提高写作技能。三、英语模块化教学建议1.在词汇教学中运用模块教学法大部分中学生英语差都是因为词汇量不足，面对教材中大量孤立的英语词汇，教师可以采取“模块记忆法”帮助学生通过词汇难关。具体做法是：将每个单元中的十几个活着几十个单词根据要求掌握的程度划分为会读的词汇、会认的词汇和会用的词汇三个模块。划分好以后，教师要引导学生采用意义联

7、想法、搭配联想法、构词联想法、读音联想法、易混淆联想法等“模块教法”进行词汇教学。经验表明：使用模块教法记忆词汇，可以把孤立的单词通过联想组织成记忆模块，达到事半功倍的神奇效果。2.在语法教学中运用模块教法针对初中生语法知识薄弱的情况，教师可以把语法分为语态与时态、非谓语动词与省略、情态动词与虚拟语气、强调与倒装、句子成分与简单句、主从复合句与并列复合句等六个模块，然后再把这六个大的模块一一划分为若干个小的模块，在教学的过程中既要注意每个小模块在知识也意义上的完整性，又要兼顾小模块与大模块之间的衔接，使所有语法的训练与讲解始终处在“语法”这个大的系统之中。这种语法

8、模块的教学