提高小学语文课堂教学实效性

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1、提高小学语文课堂教学实效性摘要：在新课程下的新理念的推进过程中，小学语文课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教育者的关注。教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。本文主要通过多个方面阐述了怎样在新课程理论的指导下有效的提高小学语文课堂教学的实效性，以提高小学语文课堂教学质量。关键词：新课程标准语文课堂实效性新课程标准明确指出：'‘语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文

2、知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高语文课堂教学的实效性，从而形成并提高学生的语文素养。下面我就结合自己的理解和实践，以及听到、学到的有关这方面的内容，谈谈提高课堂实效的几点想法和做法：一、指导学生课前预习预习是一种课前自学，是打开学生自学能力的桥梁，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教

3、师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、标自然段序号、读读课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。指导学生预习，应从以下几方面入手：1、确立预习目标。先给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。让学生带问题读一遍比不带问题读五遍效果要好，因此边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。2、大胆质疑，做好笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还会遇到许多弄不懂的问题，鼓励学生大胆质

4、疑，并把弄不懂的问题记下来应，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。把自己最感兴趣或感受最深的句子记下来留待课堂上和师生交流讨论。二、引导学生自主学习学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、

5、分析、讨论、质疑，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。例如，我教人教版三年级上册略读课文《槐乡的孩子》一文，先让学生初读课文，找出你感兴趣的句子,有学生汇报说：我对"女孩有的弯腰捡着，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”这句话感兴

6、趣，因为这句话用了比喻的写法，把父亲的女孩弯腰捡槐米比作觅食的小鸭子，很形象生动！当时我肯定了这位学生的回答，认真体会而且有所发现，但你们如果再仔细研读这句话，一定还有别的收获，一分钟过后，又有学生发言：从这句话我体会到孩子们以劳动为快乐之本。我再次鼓励他读书能力强，能体会到别人难以体会出来的东西，我们齐读，也许还会有更多的发现，全班感情齐读以后，果然很多学生举手：我觉得“苦耐劳，以苦为乐的精神”。这样就轻易地解决了本课的一个难点。对于文中的朗读，应让学生自己一次次品读，读出感情，读出体会，读出自己的见解。总之，阅读

7、教学中应做到：书本让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。三、开放教学形式，激活学生思维曾经有人戏称，我们的课堂教学基本上遵守“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生赶到教室里去；其次是'‘填鸭子”，给他们很多东西；填完以后到期终就是"考鸭子”；最后学生都变成“板鸭子”。是啊，反思我们传统的课堂教学，总的特点就是“封闭式”，主要强调的是教师的教，刻板强求在综合智商和智能类型方面有着或大或小的差异的各类学生齐步并进，以致造

8、成好生吃不饱，差生吃不了的现象，使学生无法尽情展示自己的才华，这对学生的思维发展是很不利的。由此可见，打破教学形式的封闭化，实现开放性，根据教学实际采用适应个性差异、注意个性发展的多样化的、开放的教学形式意义非凡。这样，学生就可以在教师的指导下自主选择适合于自身实际的学习方法，变单一的授课模式为个人自学、小组交流、集体研讨等多种形式的学习方式。