提高小学语文课堂教学实效性的尝试

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1、提高小学语文课堂教学实效性的尝试作者：李兆玲区县：津南区学校:大孙庄小学学科：小学语文提高小学语文课堂教学实效性的尝试内容摘要：当前语文教学的问题主要表现在：不能合理的创设情境，忽视语文学科的工具性，造成学生读、写水平低。针对此现状，进行提高小学语文课堂教学实效性的尝试，在适宜的情境中学习语言的效果是最好的，所以教师要重视创设合理的情境，掌握创设情境的几种基本手段，让学生的情绪受到感染，心情愉悦地参加各种训练。教师还要善于指导学生，使学生掌握基本的阅读和写作方法，遵循读中练读，写中学写的原则，尽可能做到当堂学习方法、当堂运用方法。关键词：实效性创设情境方法指导运用提高

2、小学语文课堂教学实效性的尝试伴随着课改的逐步深入，小学语文课堂教学在教学理念和教学方式上，发生了可喜的变化，可是在这些变化中，却有许多不能不引起思考的地方。多数教师在课堂上努力地调动学生，试图让课堂变得热热闹闹，还有的教师一味让学生合作学习，交流汇报，好像只有这样，学生才真正成为学习的主人。可是一节课下来，学生在学习方法和语言表达上，均没有什么发展：一写作文，不是抄袭优秀作文，就是内容空洞，不会描写，学过的语言不会运用等一大堆的毛病。这一切说明我们的语文课堂教学出了问题，所以提高语文课堂教学的实效性势在必行，我们教师不妨从以下两个方面着手。一、情境创设凸现人文性人们往

3、往关注数学课上如何创设情境，提到语文课的情境，大多数语文教师简单的理解为是在导入部分出示挂图，或是给学生配乐朗读。其实语文课堂上的情境创设同样重要，它可以使语文学习变得不再抽象呆板，让学习变得生动、有趣，最重要的是可以恰如其分的贴近文本的人文思想。如何恰当的创设情境呢？要看学生的年龄特点和课文类型。一般来说，有以下三大类。1、模拟情境。即根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情景复现。常用的手段有：（1）图画再现，是人们比较常用的一种。有教师手中的教学挂图，还可以是从网上搜集的图片。如老师执教《只有一个地球》，为了帮助学生意识到保护环境的重要性，可

4、以给学生呈现环境遭受严重污染的图片；执教《从百草园到三味书屋》，为了帮助学生了解陌生事物，可以给学生呈现菜畦、何首乌等；执教《社戏》，为了拉近时空距离，可以给学生呈现当时人们看社戏的场面……这些图片都有助于学生正确的理解文章内容。使用图片模拟情境的原则是：没有图片的直观展示，学生就不知道，或是了解的不清楚时才能使用，图片的使用是为了让学生准确地理解文本。（1）音乐渲染，也正在越来越得到人们的重视，如老师执教《第一场雪》、《春》等写景文章，为学生配上适合的音乐进行配乐朗读；执教《月光曲》一课，讲到贝多芬为兄妹两个弹琴时，教师为学生播放这一首钢琴曲。这些做法都发挥了激发学

5、生情感的作用。使用音乐渲染情境的原则是：音乐与文章的意境要吻合，情调要一致，不能给古诗配上一段萨克斯。（2）角色表演，它尤其适合低年级学生。低年级所学课文大多是非常有趣的故事，教师不妨做几个头饰，让孩子们演一演。如二年级的课文《坐井观天》，不去创设情境就可以这样上：揭示课题，让学生先圈画生字，认字，读课文，可能有的教师再让学生分角色读一读，然后教师提几个问题：小鸟对青蛙说什么？它说的有道理吗？青蛙为什么说天只有井口那么大？听了小鸟的话，它会怎么想？学了课文，你明白了什么道理？等一连串的提问，好像成为语文教师最重要的教学手段，甚至是唯一的教学手段。同样是这一课，我们不妨

6、换一个设计思路：同学们，我们今天要认识两个新朋友（拿出青蛙和小鸟的头饰），想不想当演员？要当好演员，就要记住该说什么词。赶快打开书，看看有什么字不认识，圈出来，想个办法记住它。在学生介绍完好的识字方法之后，进行认字比赛，我们不少教师习惯于评选今天的识字大王，这也是一种情境的创设。从这课的情境看，可以改动为：谁捉到的害虫多，谁就演青蛙等。然后让学生小组合作读课文，要求读得正确流利。接着让小学生演一演。演完以后，采访小青蛙：“你看到的天为什么只有井口那么大？听了小鸟的话，你怎么想？最后，让同学们都来当小青蛙，教师说：“你们常年生活在井里，只看到井口那么大的天，听了小鸟的话

7、，真想看一看外面的世界是什么样的。于是跳啊跳，终于跳出来了，你看到了你在井里从来没有看到过的东西。你会看到什么？心里是什么感觉？”孩子们会利用生活中的经验，表述一个完整的句子。这样既理解了文章的内涵，又训练了语言，发展了想象力。这个表演的过程，无论是表演者，还是观众，几乎是同时在这个模拟的情境中获得体验、感受。使用角色表演模拟情境应遵循的原则是：这种表演不要在课前精心彩排，要真实。1、语表情境。就是用语言表述情境。在实际教学时，语言常配合其他的直观手段进行，而语表情境不同于一般的语言，它要求教师单纯使用语言，描述某一情境，用以激起学生的情绪、情感以及