论英语教学中如何激发学生学习兴趣

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1、论英语教学中如何激发学生学习兴趣摘要：教学无定法，学习也无定法。它是一个动态的过程,是一个体现规律和个性的过程，需要大家共同的努力。关键词：教学方法；利用兴趣；师生关系教学方法是教师和学生为完成教学任务而进行理论认识和实践活动的途径。因此，灵活运用多种教学方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的必要手段和有效途径。一、教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不

2、同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比

3、如教Football,我们指着足球：“What'sthis?It'safootball,football、football"再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess"比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里

4、，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What'sinmybag?学生猜后回答（宜单人进行）S：It'safootbal1如果答不对，就说T：No,itisn't接着问另一个学生。T：What，sit?学生猜答s：It'sabook猜对子，教师鼓励这个学生说T:Yes,you'reright如果学了Clever还可进一步说T：Yonareveryclever,然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出

5、所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。二、交换角色，利用兴趣我们常说学生是教学活动的主体，教师是主导，如果在合适的时候让这两者交换一下角色，是否更有利于提升教学效果呢？众所周知，中学生具有好奇心强、思想活跃、敢于挑战新鲜事物的心理特点。因此，在初三下学期时，我尝试用以下方法来充分利用他们学英语的兴趣。课前把课文分成若干份，分配给想挑战的同学，再由他们把任务分配给他的组员，大家一起准备、讨论，得出最终的“备课教案”。上课时，这些'‘小老师

6、”纷纷登台讲解，我则和其他同学一起认真听课并接受提问。这样一来，学生们兴趣高涨，讲的是头头是道，听的是津津有味，课堂气氛既紧张又活跃，真正是全班总动员。不过，我可是一个好问的“学生”，所以他们都会很认真地去"备课”，有时甚至上网查资料来准备接受我的提问。每一位能顺利解答我和其他学生的问题的“老师”都会很兴奋，很有成就感，连说过瘾。这使得其他学生跃跃欲试，参与的学生也越来越多。这样不仅轻松顺利地完成了教学任务，又充分锻炼了学生实际运用英语的能力，达到了'‘教是为了不教”的目的。三、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，

7、作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好,喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮

8、助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。四、课内外