让情感之花在语文教学中绚丽绽放

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1、让情感之花在语文教学中绚丽绽放长期以来,我们的语文课堂一味强调学生语文知识的拓展、和学习能力的提高,但忽视了情感的陶冶。笔者认为,情感教育是中学语文教学过程中不可缺少的方法和手段,是语文教学的灵魂。那么,怎样将情感教育渗透到语文教学中呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、未有曲调先有情语文教学是一门艺术,而导语设计则是艺术中的艺术。教师可通过导入创设各种各样的情境让学生产生丰富的联想,引起情感的共鸣,激发学生的求知欲和思维活动。例如,教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时,可设计这样的导语:'‘亲爱的同学们,童年是一首动听的歌,唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅五彩的画,展示着我们人生的斑

2、斓;童年更是一个美丽的梦,记载了我们的喜怒哀乐,见证了我们的成长历程。今天这堂课,就让我们睁大聪慧的双眼,展开想象的翅膀,走进鲁迅先生的童年乐园,走进百草园,走进三味书屋。”这样的导入,再配上歌曲《童年》的伴奏,渲染了气氛,使学生一下子在对童年的美好回忆中,激起了对百草园和三味书屋的美好向往。白居易说:“感人心者,莫先乎情。”如果教师通过精心设计的导语,为即将学习的内容营造情境,能让学生迅速进入到文本的情境中,寻找与作者及作品情感的共鸣处。当然,在导语的设计上体现情感教育的方式可以是多种多样的,要灵活运用,紧扣中心,切忌生搬硬套:比如抒情类的散文,可以用优美的语言营造美好的情境让学生沉浸其

3、中;小说等文体可以通过设计一些有悬念的问题来激发学生的学习热情。只要教师在设计导语时,心中装着情感教育目标,就可以灵活机动地让语文课堂未有曲调先有情了。二、横看成岭侧成峰罗杰斯说:“好的人生,是一个过程,而不是一个状态;它是一个方向,而不是终点。”语文教学说到底就是培养学生的健全人格,培养学生的美好情怀,包括同情、热爱、感恩、坦然、宽容等等。所以,语文教师要深度挖掘文本,张扬个性,引导、帮助学生形成真、善、美的情操。记得陆永红老师教授《窗前的母亲》时,从导入到感知到品味到应用,一气呵成,环环相扣,板块清晰,步步到位。文章用这几句话来描述母亲为我们开门的场面,“楼下已是黑乎乎一片,母亲早就老

4、眼昏花,却能十拿九稳及时为我们打开门。”对于这段文字,学生们一般都理解为:母子连心,母亲是因为与我们心灵相通做到了“十拿九稳”,但陆老师在引领学生反复品读后则认为,其实母亲并不是感觉特别灵敏,也不是拥有母子连心的特异功能。真正的原因是,母亲因为孤独,因为爱子,一直在聆听着窗外的脚步声,很可能是无数次错开了门之后,又一次在儿女回家时开对了门!这样的解读,就是透过文字读出的温情,是深度的阅读。那堂课上,陆老师用自己的智慧启迪了孩子的智慧,用自己的情感熏陶了孩子的情感。学生们在体会到母爱无私伟大的同时,更解读了那一份被忽视了的孤单和寂寞,从而体悟出文章字里行间所散发出的作者无限的愧意,两者结合起

5、来,使学生在泪眼婆娑中培养起了“寸草报春晖”的感恩情怀。三、淡妆浓抹总相宜“阅读从某种意义上说打开了一个世界的大门。”在语文课堂上,学生要通过对文学作品的阅读和欣赏加深对价值观的理解和领悟。为使语文课堂更灵动、更具魅力,教师在挖掘教材本身内涵的基础上,还可以对教材进行拓展延伸。曾听一堂公开课《晒月亮》,教师在“演读•创造美”部分,对孩子们说:'‘亲爱的同学们,时光带走你们的童年,让你们长大;岁月增长你们的阅历,让你们成熟。尽管美好的童年一去不复返,但我们每一个人对童年的记忆却那么刻骨铭心。依稀记得童年时,那段朦胧的记忆中,朝霞里欢歌笑语,暮云中追逐嬉戏,总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的

6、星星,童年的我们有着太多太多的梦想,接下来,请同学们拿出自己的笔,仿照总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的星星,再写几句表现童年梦想的句子。”老师充满情感的语言给孩子们强烈的感染,激发了孩子们的诗情,在那个环节里,孩子们的答案精彩纷呈。有的说,总想天上下场糖果雨,总想到银河里去摘星星;有的说,总想与鸽子一起嬉戏,总想追随潺潺的小溪去远足;还有的说,总想拥有一盒彩色铅笔,描绘出世界上最美的颜色,总想变成一只美丽的小鸟,为自己的梦想努力拼搏!孩子们充满想象、溢满情感的话语将我们每个人都带到了那个无拘无束、自由自在、天高云淡、风和日丽的快乐的童年时光,将整堂课推向了高潮。当然,要让语文课堂的情感

7、渗透像呼吸一样自然,语文老师还有很多注意点。比如,语文老师的教学语言要抑扬顿挫,教学表情要丰富生动,这样才能更好地让学生身临其境。比如,语文老师要多阅读经典书籍,只有这样,才能使自己的知识结构不断完善,使课堂实践不断成熟;语文老师要适时地进行精彩的课堂激励评价,让学生们体验成功,获得自信,激发学习的兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。(董薇江苏省新沂市第六中学221400)

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