浅议学生学习主动性培养

《浅议学生学习主动性培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议学生学习主动性培养现代教育论认为，学生的数学学习过程是一个以学生的已有知识和经验为基础的主动建构的过程。只有使学生主动参与到学习活动中的教学才是有效的；只有激活学生的内在动力，并使他们积极、主动地参与到学习中，他们才能真正成为学习的主人。新课程下的课堂教学倡导以学生为中心，让学生动手实践、自主探索、合作交流的过程中，培养学生的创新意识和创新能力。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化成顺应新知识的积极地构建过程，这个过程必须靠自己来完成。因此，

2、数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是使学生能发自内心的想学数学，想方设法的调动学生的积极性和主动性，使学生在整个学习过程中思维处于活跃状态。那么又如何才能调整好学生的学习状态呢？1•教师要用爱心为每一个学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围。在教学过程中，我们常常发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦建立良好的师生感情，作为教学组织者的教师，应真正的从神圣的讲台走下来，成为学生的知心朋友，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，学生从心里悦纳教师、悦纳自己，放下思想包袱，感觉

3、身心愉快，乐于接受外来信息，主动参与学习的全过程。民主、平等、融洽的师生关系有助于促进师生之间的思想交流、情感沟通和人格碰撞，有助于提高学生的接受能力。教师爱学生是师生情感交流的基础，因此，必须更多地关心学生、爱护学生、尊重学生，满足他们的学习需要，并设法引导学生从自身的实际出发，不断获得成功的机会。在学习相似性时,教师提出：今天请同学们和老师一起完成测旗杆高度的任务，可供选择的工具有：竹竿、皮尺、，要求不能将旗杆放到，大家愿意到操场上去测量吗？很快拉近与学生的距离，为心灵的交流打下基础。师生在这样平

4、等、欢快的气氛中完成了本节课的内容。通过这知心的交流，学生没有了压力，才会放开思维的闸门，激活学生的思维，就会使学生乐学愿意学。2•设置问题情境，激发学生的好奇心理。为了使学生能进行有意识的学习活动和提高他们对学习的需求，教师必须有意识的创设问题情境，只有学生对问题产生兴趣，他们才会积极主动地参与学习活动。因此，教师在教学过程中，应根据学生的实际情况及知识，设置问题情境，引发学生求知的欲望，激发学生主动参与意识。但在设置问题情境时，要注意“度”的把握，如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引

5、发不了学生的兴趣，如果设置的问题难度太大，就会使学生对所学内容产生退缩心理，失去求知的热情和信心，因此，在设置问题情境时，既要注意问题的可接受性，又要有设置一定的障碍性、探索性。3.把学生的独立思考、自主探索、活动空间放在第一位。让学生在参与活动的过程中做“数学”，并采取自主探索与小组合作学习，给学生相对宽松的活动空间，使学生快乐、轻松地成为学习的主人，让学生合作交流，体会获得成功的喜悦。在学习一次函数的图像和性质时，先出示题目：请在同一坐标系中画出y=x+l,y=x-l,y=-x+l,y=-x~l四

6、条直线，然后观察，你能有什么发现？教师为学生提供足够的时间，让学生在画图的基础上认真观察，独立思考，自主探索。本节课分两步进行：一是观察思考提出问题①解析式中一次函数及常数项的符号与函数的图像经过哪些象限的关系如何？②函数的性质与什么相关？二是让学生观察、思考、操作，得出结论和探索的方法①通过观察获得头像所经过的象限与k、b的关系，②通过观察的出函数的性质与k的关系。这样学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、解决问题的过程，同时也有助于发挥学生学习的主动性。4•教师分层次指导、采取

7、激励评价、为每个学生的不同发展服务。教师应了解每个学生的性格爱好和原有的知识结构，鼓励每个学生都参与到学习活动中去。在学习过程中，学生的认知差异表现为认知方式和思维策略、认知水平和学生能力的差异，根据学生学习能力的不同进行分层指导制定分层学习目标。我认为分层教学是一种可行的教学方法，它能充分发挥不同层次学生的主动性、能动性，使他们学有所向、学有所成，这就是我们常说的“因材思教，因人制宜”吧！在课堂上，当学生经过思考，并提出了值得深思的问题或发表了自己独特的见解后，教师应及时鼓励，使学生从教师的一言一行

8、中体验到成功的喜悦。良好的学习氛围能够给学生提供自主活动的空间和广泛交流的机会，能促使他们独立探索、合作探究、大胆发表不同见解，进而增强主动学习的意识。