小学数学教师优秀小论文如何提高小学生的数学阅读能力

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1、小学数学教师优秀小论文如何提高小学生的数学阅读能力文章欣赏阅读是对文本的加工和理解过程，是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是学习的第一关。现实情况语文教学比较重视学生的阅读，而数学教学对学生的阅读不够重视，造成学生普遍存在阅读能力低下，出现阅题粗糙，不能理解题目的含义，以致教学时间长，效率低，学生厌学等一系列问题。很显然，阅读能力薄弱已经严重制约了数学潜能的发挥和能力的发展。因此，提高学生数学阅读能力，是件刻不容缓的大事。经实践，要想提高学生的阅读能力，可以从以下几方面展开。一、运用多种的阅读

2、形式长时间的阅读容易疲劳，尤其是阅读抽象的材料更容易疲劳。针对学生这一心理特点，在阅读数学内容时，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，运用多种阅读形式，激发阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力。1、朗读和默读相结合正确、流利、完整地读题是解答数学的前奏。读题，根据不同的时间、环境可朗读，亦可默读。课堂上通过朗读能让学生能使学生集中注意力，加快对所学的理解，把教学的内容尽快注入脑中。课堂上的默读是阅读的一种主要形式。默读时，学生不用把视觉感知的每个字都读出来,可以直接从文字符号转化为意义单位，并且速度比朗读快。具体选用那种方法，则

3、取决于教材内容和学生掌握知识的多少。小学低年级学生识字少，好动，注意力差不易集中，釆用朗读方法不仅有助于学生理解题意，弄清应用题中的数量关系，使学生很快找出解答应用题的方法，而且能强化学生的记忆，加深对所学知识的理解。在中、高年级对一些数学概念、公式、法则、公理等进行朗读，促进学生对所学内容的记忆和理解。但经常采用大声朗读的形式，容易分散了学生的精力，许多学生只注意跟全班同学的阅读速度，并没有思考。若经常默读容易让学生注意力分散，造成沉闷的课堂气氛。因此教学中应采用朗读和默读动静相结合的方法，提高阅读效果。2、个人读和集体读相结合从阅

4、读的人数看，阅读可分为个人读和集体读。让个别学生读，对学习积极性不高的学生来讲，也起到了“治懒”的作用，读题者全神贯注，比起听老师和大家读，更新异刺激，更能引起学生的注意。而集体读既调动了每个人学习数学的积极性，同时也培养了同学的集体主义思想和集体荣誉感，。通过指名、开火车、分角色读等个人读，或小组分读、男女分读、全班读等集体读的形式有效结合,扣动着每个学生的心弦，提高阅读效果。3、课内读与课外读相结合从培养阅读的能力的时空上看，课堂是培养阅读能力的主阵地，教师应将阅读活动渗透在教学活动之中，可以根据不同类型的课堂内容，以不同的方法来

5、组织教学活动,使阅读活动自然的贯穿其中。讲授新课时，可以要求学生复述自己预习的内容以及自己对预习内容的理解。在教师讲授的过程中，要求学生对照自己的想法，看有哪些内容是理解正确的？哪些是不正确的？为什么不正确，应注意的内容是什么？重点在哪里？等等。在复习课时，可以锻炼学生对材料的概括、总结能力，组织性策略、精制化策略等阅读策略都可以在复习课上加以训练。然而，一堂课的教学时间是有限的，因此要在课后进行阅读延伸。可以将课内阅读延续到课外，获取教材以外的知识。例如，认数是一个枯燥乏味的过程，我引导学生课后阅读“罗马数字中为什么没有0”的材料，

6、激发学习兴趣。也可以开展了以阅读为载体的数学课外活动，如“谁是预习小能手”“谁是高明医生”“比眼力”“写数学日记”“数学故事会”。再如，把教室的一角装饰成“数学墙角”，引导学生去阅读有关的数学书籍、杂志，鼓励学生自己撰写数学故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等等。阅读训练的最终目的就是让学生“学会流利地、有理解阅读”，为之教师要要灵活运用多种阅读形式，注重阅读指导，提高学生的阅读能力。