如何提高小学生的数学阅读能力

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1、如何提高小学生的数学阅读能力　　摘要：数学教学的过程就是数学语言的教学过程，是学生对数学语言阅读理解、思考、转换的心理活动。指导学生学会有品质的数学阅读，是数学语言学习的需要，也是数学教学的需要。数学阅读材料多以特殊的、抽象的语言符号呈现，学生对于图形、数字及其中蕴藏规律的阅读，需要缜密的逻辑思维能力。小学生数学阅读的特点是受逻辑思维能力等影响，理解容易发生偏差和错误。所以教师应该多创设阅读情境，提供学生数学自主阅读的机会，提高语言转换能力，养成阅读习惯，培养小学生的数学阅读能力，形成有品质的数学阅读。　　关键词：数学阅读；阅读习惯；阅读品质　　如何在数学教

2、学过程中培养学生阅读能力是近年来许多教师谈论的话题。如果学生学会有质量的数学阅读，就可以学会独立思考，提高自主学习的能力，最大限度提高学习的有效性。高品质的阅读能力将会伴随他们一生的学习生活。所以说，培养学生自主阅读能力是有重要意义的。　　一、培养数学阅读兴趣，增强数学阅读动力4　　兴趣是孩子学习的原动力。如何培养学生对数学阅读的兴趣？我认为教师个人的阅读习惯和气质修养会引起普遍的效仿现象。首先，教师要热爱阅读，在学生面前树立一个善于阅读的形象，让孩子们有效仿的模型。与孩子们进行数学活动的时候，比如课堂教学、智力题巧解、脑筋急转弯游戏等，教师就要善于引导学生

3、发现，如果从不同的阅读理解角度，就会产生不同的数学结果，引起学生对数学阅读的重视，激发阅读需求，进而培养其阅读兴趣。其次，把知识加以运用可以激发兴趣。因此，教师还要善于让学生把数学与生活紧密联系，用数学解决实际问题，使学生体验获取知识，并获得支配和使用知识的成就感。最后，在阅读过程中，我们可以设置悬念，使学生个体之间思维差异产生冲突，激发个体解决矛盾需求，然后阅读理解趋同，获取真知，从而培养学生的阅读兴趣。　　二、用好数学阅读媒介，培养数学阅读习惯　　数学教学的基本素材――教材是许多数学专家、学者智慧的结晶，是培养学生数学阅读能力最主要的数学阅读媒介。因此，

4、在教学中，教师要善于利用教材，引导学生养成数学阅读习惯。许多孩子往往认为数学不用像语文那样去阅读，所以我们要让他们认识到数学阅读的必要性。比如数学课前预习，教师精心设计思考题，让学生有疑问，有阅读需求，并不强求问题的解决，而重在引导学生多分析思考，帮助学生理清教材的脉络，体会数学阅读的快乐。或者在课堂上，组织学生阅读课本教材，着重理解概念或规则中的关键字、疑点、难点、重点，比如“平均分”“零除外”“同时扩大或缩小”等等，体会数学阅读对于正确理解数学知识的重要性。　　课外读物也是学生数学阅读的重要媒介。引导学生利用好课外时间，阅读数学科普读物、“小学生数学报”

5、等数学课外读物，可以开阔学生的数学视野，发展学生的数学思维，在形成阅读习惯的基础上，追求更高层次的阅读，要求孩子们做好阅读笔记，定期展开交流会。这样不仅拓展了阅读内容，有助于提高阅读积极性，培养良好的阅读习惯，还能较快地提高学生的阅读能力。4　　三、创设数学阅读情境，提高数学阅读质量　　阅读需要品质。我们应该思考，如何追求高品质的数学阅读。在情境中阅读，可以产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，激发学生的求知欲和学习潜力，所以我们要善于创设数学阅读情境。小学生以具象型思维为主，教师在教学过程中，要尽量创设现实生活情境，让阅读材料的题意、数量之间的关系等在学生眼前

6、复制，提高学生对阅读材料的整体把握。比如安排购物活动、比赛游戏等，让学生利用常见的数量关系，解决实际问题。学生通过具体的生活体验，在阅读过程中实现经验认知的迁移，为提高学生的阅读能力奠定了基础，逐步实现阅读由感性的素材向符号性较强的抽象素材的过渡，丰富了数学阅读的内涵，提高了数学阅读的品质。　　四、养成良好阅读习惯，提高阅读品质　　1.阅读要手到、眼到、心到　　学生读题时，尽量要求用手指着题目读，并划出应用题的关键字词，然后通过画图、列表等方式，把抽象的题意具体化，这样便于学生理解，避免了因粗心而漏读、误读的错误发生。　　2.阅读要善于设疑、质疑　　古训有云

7、：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”4在学生阅读过程中，教师要巧设疑问，让学生对阅读内容产生疑问，然后从疑问中出发，反向思考，发展逆向思维；另一方面，要引导学生在阅读中，适度地鼓励他们要敢于自己设疑、质疑，及时肯定他们的阅读能力、阅读反应速度，从而增强信心，激发阅兴趣，明白什么样的阅读才是高品质的阅读。当设疑、质疑、释疑成为一种习惯，那么学生的数学阅读能力必然提高，并成为他终生受用的学习能力。　　3.阅读要注重对材料的理解　　阅读不能只停留在材料表面，没有思维活动。我们在教学活动中会发现许多知识点学生难以掌握，比如一些计算公式、单位换算的进率、各种性质、

8、定律等，那就是因为学生的阅读只停留在材料的文字层面，