高校体育舞蹈课程采用分层次教学法实验探究

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1、高校体育舞蹈课程采用分层次教学法实验探究体育舞蹈凭借其典雅大方和轻盈飘逸等风格特点以及优美的音乐形式深受人们的喜爱，并逐渐成为高校体育课的一个项目。它技术内容丰富、风格多样，传统教学方法往往很难在有限的教学课时内完成各类技术的教学要求，本文对学生采用分层次教学的实验进行研究，结果将推广到高校教学实际中。一研究对象与方法1研究对象随机选取黑龙江科技大学2012级体育舞蹈项目的同一教师同年级的4个班（2个对照班60人，2个实验班60人均按点名册顺序选取）学生进行16学时（黑龙江科技大学以单元为教学单位，每个单元8周16学时）实验研究。2研究方法（1）文献资料法通

2、过查阅大量相关体育舞蹈方面的文献资料及体育期刊，收集相关研究信息，为本课题研究提供有价值的参考和借鉴。（2）教学实验法2013年3月中旬2013年5月中旬在黑龙江科技大学体育舞蹈教室对黑龙江科技大学选项课2012级学生教学实验主要检验分层教学法在体育舞蹈华尔兹铜牌套路教学的实验效果。对调查所得数据采用spssl5.0软件包对所有的有效问卷进行数据录入、管理和分析。二研究结果与分析1黑龙江科技大学体育舞蹈第二单元（2012级学生3月中旬一5月中旬）的8周考核标准（见表1,表2）2“分层”教学法对学生学习的影响（1）两组学生对体育舞蹈学习兴趣实验前后调查统计表（

3、见表3）从表3可以看出，分层次教学法在体育舞蹈教学中提高了学生的学习兴趣。对照组是1.67%,实验组是6.67%O实验组不感兴趣的同学人数也有所下降，降低了3.33%。（2）两组学生对体育舞蹈初级基础华尔兹铜牌套路教学的测试得分情况。（见表4）从表4中可以看出实验、对照组学生的体育舞蹈测试得分情况显著差异，且对照组的优良率和综合分值都超过实验组。因此，可以认为分层次教学法对学生成绩水平的提高起着很大作用。三结论与建议1教学活动中要推广分层次教学学生是一个具有复杂心理活动的教学对象，教师由于受传统体育教学的影响，往往忽略了学生在技能基础、身体素质等方面存在的差

4、异，实施同一教学方法、教学要求及评价标准，不能发挥学生的主观能动性，学生的学习兴趣和教学质量难以较大提高。应大力推广分层次教学方法，对不同层次的学生进行因材施教，在教学内容、教学大纲、教学计划等分层次以提高教学质量。2分层次教学法在一定程度上提高了学生的学习兴趣但整体学生的兴趣还不够高，还需在教学中进一步完善或改进教学方法。根据学生的个体差异及课程特点创造出体育舞蹈教学的最佳方法和手段，提升学生的学习效果。3分层次教学要推广分层次考核办法分层次考核方法，要求学生知识的巩固上要变一致性练习为分层次练习；对不同的学生提出不同的要求，进行不同程度的强化训练，采取不

5、同的评价标准，注重学生的过程性评价，形成有梯度的测评方式，给每个学生创造成功的机会和体验，促进他们全面健康协调地发展。参考文献[1]王大中•体育分层教学模式的意义、设计与实滋[J].北京体育大学学报，2004(1)：27-28.[1]黄晓颖.国外分层教学的历史发展[J].内蒙古科技与经济，2004(7)：125-126.[2]李志勇，郝红忠，等•对我国体育教学模式的探讨[J].体育科技文献通报,2006,14(11)：25-26.[3]张浩，李志强，王彦分层"教学模式在高校体育教学俱乐部中的应用研究[J]・长春师范学院学报，2002(1)：1-103.[4]

6、李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2000.[5]王秀芝.高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究[D].济南：山东师范大学，2009.