研究性学习与课堂教学改革研究

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1、研究性学习与学科教学课题结题报告执笔：许忠德2006年01月，我校课题组申报的课题《研究性学习与学科教学改革研究》被批准为莒县教育科学“十五”规划重点课题。近三年来，在县教研室领导的关心指导下，在校领导的正确领导下，我们课题组全体教师共同努力，进行了大量的课题实验与艰苦的理论探索，取得了可喜的成果，现总结如下：一、课题的提出背景   当前基础教育中客观存在的弊端是忽视了学生多方面成长发展需要，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性。因此，进行学科教学改革，培养学生进行研究性学习的精神和能力，最关键的是把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

2、在学科教学中积极实施讨论式和启发式，注重调查研究，把研究分析交给学生，有利于激发学生的独立思考和创新意识。研究性学习的重点是培养学生的创新精神和实践能力，素质教育的根本宗旨是在提高国民素质。国民素质的生命和活力是具有创新精神和实践能力。作为实施素质教育的最基本的阵地——学科教学，应把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。用这样一种新基础教育理念进行新世纪基础教育的新改革。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战，需要每个社会成员具有“学会认识、学会做事、学会与他人共同生活、学会

3、生存”四种基本素养，尤其注重人们的创新精神和实践能力，以及社会责任感等方面存在教育观念滞后，人才培养目标单一落后，不能适应时代的需要等诸多薄弱环节。在这种背景下，新一轮的基础教育课程改革引发了教育教学的重大变革，顺应了世界改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要，突破了以往历次改革仅仅围绕教材改革的局限。目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间存在重大反差：固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变；传统的应试教育势力强大，素质教育不能落到实处；教师为考试而教，学生为升学而学。“应试教育”紧紧地束缚着教

4、师和学生的手脚，至今无法摆脱它的惯性和影响。在新的课改形势下，身为教育者，我们必须落实素质教育，逐步让学生走向学习的“审美化”，“超前化”、“拓展化”，力争使我国新一代国民具有适应21世纪社会、科学、经济发展所必备的素质。二、课题的理论依据进行学生研究性学习无论从国家、教师、学生哪一方面来说，均具有实践价值。由此看来，我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。无论是作为一种学习方式还是一门课程，研

5、究性学习基本目标的着落点都是学生。可以这样说，改变学生的学习方式和教师的教学方式，促进每一个学生、教师的个性健全发展，是推进研究性学习的双重目的。（1）注重实效性：要根据学生的实际情况探索出适合本校本地区的学生的教法、学法和评价方法，注重研究内容的可行性和实效性。（2）体现趣味性：我们在研究过程中，对于要研究的内容不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和学习动机，满足不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。（3）科学性原则：9对教学内容和教学要求的研究要体现循序渐进的原则，

6、由易到难，从简单到复杂逐步过渡。（4）实践性和综合性原则：努力改进学科教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法，自主与合作，探究与合作的综合,提倡启发式、讨论式、任务型教学。（5）教师的整体素质：我校教师整体素质较高，业务能力和研究能力强，科研氛围浓厚。同时，学校领导的大力支持和鼓励。三、课题研究的原则1、科学性原则。为搞好研究性学习活动，要努力提供与学生实际生活相符的富有探索性和挑战性的实际情景和材料，学习的方式和活动的方式也要易于操作，并给予学生开展研究性学习活动的广阔时空，还要考虑活动所需的条件、安全等因素。既要挖掘学

7、生生活中学科中思想方法，又必须是学生能够理解和接受的学科问题。依据教材知识内容选择的活动，要符合学生的认知规律和年龄特征。2、主体性原则。发挥学生在教学中的主体作用，充分调动学生积极参与教学的全过程，努力创设师生合作、生生合作的学生情景，努力实现自我提高、自我评价、自我完善。使学生真正成为活动、实践的主体。教师要充分尊重学生的需要、动机、兴趣和爱好，应该为学生的主动性与创造性的发挥提供足够的空间。3、整体性原则。坚持面向全体学生处理好共性和个性的关系，知识教育和发展的关系，智力因素和非智力因素关系。4、和谐统一原则。打破拘束呆板的学

8、习空间，创设一种和谐、宽松的教学活动环境，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师要放下“至高无上”的尊严，承认自己也有知识盲区，虚心地向学生学习；同时也意味着学生要充分发挥主体性与创造性，凸显自己的个性。从而达到共识、共