英语课堂教学与研究性学习

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1、英语课堂教学与研究性学习的整合教学模式研究作者：陈璟贺新民來源：本站原创录入时间：2011年10月11口内容摘要：该课题以新“课改”提出的先进的教育教学理念为指导，通过将学生的研究性学习活动与英语课堂教学进行整合，构建新的、更为有效地课堂教学与研究性学习相整合的口语、阅读、语法以及写作课教学模式群，让学生在做事屮学习并运用英语，提高他们的语言能力、思维能力和交流合作能力，从而达到全面提高英语教学质量，提高教师教育科研能力，推进我校新一轮课程改革的顺利进行的目的。关键词英语课堂教学研究性学习整合教学模式群一、课题研究的背景社会经济的发展影响和决定着国家的教育制度、教育方式以及人

2、才的培养模式。随着我国社会主义市场经济的深入发展，加入WTO而融入世界经济大循环以及知识经济的悄然来临，构建研究性学习教学模式已成必然。然而长期以来英语教学整体上仍侧重教师教、学生学这种方式，这种教学模式和学习方式耗时长、效率低，不仅忽视了学生的个性差异和发展的需耍，脱离了实际生活，落后了时代潮流，而且很不利于学生创新精神和实践能力的培养。将研究性学习的先进理念运用于课堂教学改革，立足于课堂与教学实际，虽然已逐渐成为广大师生的自觉追求，但研究性学习与英语学科教学的整合模式国内外还缺乏系统的研究。二、课题研究的理论依据1.语言的习得理论根据语言的习得规律,acquisition

3、比learning更重要,practice比teaching更有效。英语不是教会的，而是学会的。2.建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义提侣在教师指导下的、以学习者为屮心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。3.研究性学习理论研究性学习强调在教学过程屮，教师创设一种类似科学研究的情境和途径,学生在教师的指导下，以问题为载体，通过自己收集、分析和处理信息來实现感受和体验知识的生产过程，进而了解社会

4、，学会学习，增强分析问题和解决问题的能力、对急剧变化环境的应变能力和适应未來社会发展需要的创造能力。英语课堂教学与研究性学习的整合教学模式研究作者：陈璟贺新民來源：本站原创录入时间：2011年10月11口内容摘要：该课题以新“课改”提出的先进的教育教学理念为指导，通过将学生的研究性学习活动与英语课堂教学进行整合，构建新的、更为有效地课堂教学与研究性学习相整合的口语、阅读、语法以及写作课教学模式群，让学生在做事屮学习并运用英语，提高他们的语言能力、思维能力和交流合作能力，从而达到全面提高英语教学质量，提高教师教育科研能力，推进我校新一轮课程改革的顺利进行的目的。关键词英语课堂教

5、学研究性学习整合教学模式群一、课题研究的背景社会经济的发展影响和决定着国家的教育制度、教育方式以及人才的培养模式。随着我国社会主义市场经济的深入发展，加入WTO而融入世界经济大循环以及知识经济的悄然来临，构建研究性学习教学模式已成必然。然而长期以来英语教学整体上仍侧重教师教、学生学这种方式，这种教学模式和学习方式耗时长、效率低，不仅忽视了学生的个性差异和发展的需耍，脱离了实际生活，落后了时代潮流，而且很不利于学生创新精神和实践能力的培养。将研究性学习的先进理念运用于课堂教学改革，立足于课堂与教学实际，虽然已逐渐成为广大师生的自觉追求，但研究性学习与英语学科教学的整合模式国内外

6、还缺乏系统的研究。二、课题研究的理论依据1.语言的习得理论根据语言的习得规律,acquisition比learning更重要,practice比teaching更有效。英语不是教会的，而是学会的。2.建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义提侣在教师指导下的、以学习者为屮心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。3.研究性学习理论研究性学习强调在教学过程屮，教师创设一种类似科学研究的情境和途径,学生在

7、教师的指导下，以问题为载体，通过自己收集、分析和处理信息來实现感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，增强分析问题和解决问题的能力、对急剧变化环境的应变能力和适应未來社会发展需要的创造能力。三.课题研究的主要内容、目标、过程和方法（―）研究内容1.以教材内容为载体，从单元话题入手，把课堂教学和课外拓展相结合，重点研究课堂互动与课外延伸；2.研究构建课堂教学与研究性学习相整合的口语、阅读、语法以及写作课教学模式。（二）研究H标1.构建英语课堂教学与研究性学习整合的听说读写教学模式群；2.学生形成