语文高考第二轮专题复习诗歌鉴赏诗歌鉴赏之三语言赏析学案

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1、古典诗歌鉴赏专题三语言赏析一、诗歌语言的特征：抒情性含蓄性精炼性跳跃性二、考点解读分析语言1、炼字2、炼词3、语言风格三、炼字解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。1、选择题(以前考试题型)例题：《人间词话》中说：“红杏枝头春意闹”，一“闹”字而境界全出。”从下列划横线的诗句中找出类似“闹”字那样锤炼得十分精彩的字，正确的一项：(1)人面不知何处去，桃花依旧笑春风。(2)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(3)随风潜入夜，润物细无声。(4)采菊东篱下，悠然见南山。A、(1)春(

2、2)别(3)入(4)悠B、(1)笑(2)别(3)入(4)见C、(1)依(2)别(3)潜(4)悠D、(1)笑(2)惊(3)入(4)山例题：对韩愈的《春雪》分析不当的一项：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。A首句直陈其事：新年到了，还没悠芬芳的鲜花。“都”字透露出人们盼望春天的急切心情。B、二句具体描写：二月还没有花开——只能见到鲜嫩的草芽。“初”字富含春来过晚、花开太迟的遗憾。C、“惊”字描摹了人们出乎意料的惊讶之情。D、三四句用拟人手法写见雪花二不见鲜花：春迟难耐、白雪飞“花”穿树，装点了一派春色。“却嫌”“故穿”刻画了雪通人心的美好灵性

3、。例题：对下列古诗句中加点词语解说错误的一项是：A、“故人具鸡黍，邀我至田家。6绿树村边合，青山郭外斜。”“合”“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。B、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细物声。”用“知”“潜”把春雨人格化，写成了有知觉、有灵性的东西。C、“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“气蒸”“波撼”是夸张手法，突出了洞庭湖的雄伟气势。D、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳”用拟人得手法。2、问答题：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?///某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

4、(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。例题：阅读下边一首唐诗，完成（1）题。商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。檞叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。[注]征铎（duó）：装在车马上的铃。檞（jiě），又读（xiè），树名。枳：树名，又称臭橘、枸橘，开白花。杜陵：古县名，在今陕西省西安市东南。回塘：回环曲折的池塘。（1）“枳花明驿墙”一句中的“明”用得很妙，请说出妙在何处。答：例题：阅读下面这首诗，分析“闲”字表达了诗人怎样的心境。约客赵师秀黄梅时节家

5、家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。例题：6南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。设问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?答：基本套式：……有……的意思，形象地描绘出了……景象，包含了作者……的思想感情例题：移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”用得准确传神，请予以简要分析。例题：临洞庭上张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城，欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，待有羡

6、鱼情。分析“蒸”、“撼”两字在诗中的表达效果。6例题：菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。四、炼词1、解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。提问方式：某词是全诗的关键，请分析它在诗中的作用？提问变体：“××”一词，在表情达意上有什么作用？或“××”一词，表达了作者什么样的感情？2、(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作

7、用考虑。例题：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？设问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答：五、语言风格1、诗词常见风格雄浑、豪放、沉郁、旷达平淡、清新、绚丽、含蓄2、古代诗人都有自已创作风格6陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁顿挫李白的豪放飘逸王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉李清照的缠绵悱恻陆游的悲壮爱国3、方法、(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出