小学语文如何挖掘学生写作的源泉

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1、小学语文如何挖掘学生写作的源泉徐宾宵浙江省温岭市滨海镇第三小学317503摘要：当前，相当一部分小学生害怕写作文，作文抄袭严重，语言贫乏,情感淡漠，千篇一律。追其根源，主要是学牛脱离牛活，缺乏丰富真切的牛活体验。针对这种情况，教育界呼吁要培养学生的写作兴趣，让作文教学回归牛活,希望通过丰富学牛牛活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以牛活的气息、牛命的灵性。关键词：小学语文作文教学一、口与心的阅读，丰盈孩子的内心“厚积才能薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，句句名言透出一个真理就是阅读量

2、的积累是写作质的飞跃。有人说，养鱼养水,养树养根，养人养心。而阅读便是养写作这颗心的最佳疗法。赵木山不是还有“话”疗吗，我们何不用书籍来丰盈孩子的内心，我们何不带着孩子们欣然前往？自从参加工作以来，我就给孩子们立下了一个不成文的规矩：每天，语文课前五分钟为阅读、交流、听赏时间。开火车式，每天一人，讲述自己的所感、所想、所读。其他同学认真倾听，并且把你喜欢的东西记录下来。这样既增加了讲述者的阅读数量和质量,提高了他的表达能力，乂可以使倾听者受益匪浅，可谓事半而功倍。要以读代写、以读促写，引导学生写读书笔记，并鼓励学生在课

3、余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而己，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来,存储在自己的大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐与表达。教师要激发学生对

4、生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。几年下来，孩子们像小树苗一样，汲取到文学的营养和健康思想阳光雨露的滋润，不断地茁壮成长。学生由一段话都写不出，变成了今天的总是有话要写。二、立足于孩子们的个体差异，对他们进行作文教学立足于孩子们的个体差异对他们进行写作教学，是孩子们根据他们在社会生活中不同的经历与体验，用写作的形式积极、真实地反映他们的内心情感与生活体验。在写作过程中要充分体现出我们尊重孩子的自主意识，在写作评价上充分发挥激励评价的作用，让每一个孩子

5、都有所发展。孩子们写作要力求他们说真话、写真事、抒真情。为了达到这个写作培养目标，我们可以采取以下措施：1.培养孩子们写亲身所见、所闻、所感。小学写作教学一直被限制在老师所规定的狭窄范围内，这无疑是对孩子们智慧和个性的扼杀。培养孩子们写亲身所见、所闻、所感，就是要求他们用自己的话来表达他们的体验，使写作呈现个性魅力。我们要大力倡导“百花齐放”，尊重孩子们的选择，尊重他们的表达，其至包容孩子们的一些小毛病和不足，让孩子们自己去查找与克服，实现有效的自我成长，让孩子们的“个性”在作文中活灵活现、充分展现。2.培养孩子们写真

6、情实感的作文。真情实感是写作个性化的前提。在写作训练中，我们要主张写真事、抒真情；在写作方法上应强调只划范围不定题，让孩子们有话可说、有话想说，鼓励他们在一定范围内寻找写作素材，写出真情实感；重视个性表达，鼓励孩子们突破文体的限制，表达他们创新的思想；强调写真情实感，但允许想象、发挥。3•培养孩子们写作有新意。个性化写作不但要有孩子们自己的亲身体验，还要有他们独特的感悟，把身边的小事写出深意，以小见犬。因此我们要求孩子们做一个有心人，无吋无刻不留意生活、观察和感悟生活。对生活的感悟是一个长期培养的过程，我们要联系实际，

7、科学引导。孩子们一旦拥有了感悟能力，他们就会用自己内心感悟生活。这样引导孩子们进行个性化的写作就不成问题了，作文又何愁没有新意。三、重视习作后的交流与评改1•采取多种批改方式。作文批改最常见的一种方式是教师评语。好的文章多是改出来的，教师有必要丰富作文的评改方式。比如，可以把批改作文的地点由办公室转移到讲桌，当岀现问题吋，可以口头给予准确指导，这样就变一个单向的活动为互动了。同吋，除了教师批改外，还应加入学生自我修改，鼓励学生检查自己的作文，修改标点，并根据教师的评语一遍一遍地修改。这样才能够有所提高。另外，学生互评也

8、是一种方式。通过看别人的文章发现不足，这样也可以提高自身的作文能力。2.多鼓励，尊重学生的知识成果。对于小学生写作不宜太过苛求。小学作文的写作教学宜采取鼓励方式为主。表扬是对学生写作的一种认可，会激起学生的写作兴趣。教师可以朗诵某篇优秀作文或者将优秀作文刊载在学校办的刊物上,这些都是对学生的一种至高无上的肯定。参考文献［1］黄惠荣