运用聊天 开掘学生的写作源泉

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1、运用聊天开掘学生的写作源泉【】如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里谈谈自己在教学中的做法与体会：运用聊天，激发写作兴趣；运用聊天，激活学生的体验；运用聊天，拓宽写作“材”路；运用聊天，梳理写作过程；通过聊天，点燃习作信心。总之，在习作中运用聊天，可以把学生的写作源泉开掘出来，让学生在丰富多彩的生活中摄取材料，丰富学生的写作素材，从而提高学生的语文素质和作文表达能力。　　【关键词】语文；小学；作文；聊天；高年级　　【】G623.24【】B【】1001-4128（2011）03-0185-01　　　　叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流

2、个不歇。”语文大师用形象生动的比喻，精辟地阐述了写作与生活的关系。那么，如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里谈谈自己在教学中的做法与体会。　　1运用聊天，激发写作兴趣　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生能在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地习作，充分调动他们写作的积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文成功的向导。根据学生最喜欢做游戏的特点，在习作教学前，我精心设计一场游戏——《比手划脚》。游戏前，告诉学生要留意游戏过程，注意同学的言行和表情。游戏后，我有意跟学生聊天，让学生说说游戏过程，讨论从游戏中领悟到什么，有的说，游戏时，得非

3、常注意对方的一举一动，才能根据对方的表情、动作猜出对方在干嘛；有的说，游戏时，合作双方必须要有很好的默契，合作才会成功……总之，学生玩得兴高采烈，跟老师聊天也聊得兴致勃勃，在此基础上，让学生写一写游戏的内容、感受，写起来就不难了。　　2运用聊天，激活学生的体验　　作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆有如千斤重，或无从下笔，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”教学时，如果能通过师生间的聊天，打开学生记忆的闸门，激活或加深已有的生活体验，就能为习作提供丰富的素材。在一次习作指导课上，我要求学生写一件自己做过的事，一学生写

4、的是老掉牙的“老鹰捉小鸡”的游戏，我便和他聊了起来。我问：“最近玩什么呢？”生回答：“前几天，我帮邻居卖蔬菜。”我问：“你怎么卖的？说来听听！”于是，他津津乐道，把卖蔬菜的过程，邻居怎么夸他，他怎么有生意头脑，会看秤，会讲价，会吆喝等说得头头是道。我说：“你说得不是挺有趣的，挺动人的嘛，如果能把它写下来，就是一篇好文章了！”生：“真的？”“对，不过，你得把怎么吆喝，怎么讲价写清楚哦，这样才能说明你很能干呀！”正是聊天，唤醒了学生沉睡的记忆，盘活了学生的习作库存，激活了学生已有的生活经验，写出具有个人生活体验的习作来。　　3运用聊天，拓宽写作“材”路　　小学生容易产生思维定势或从众心

5、理，写出的文章缺乏新意，难显个性。引导学生把文章写得丰富多样、富有个性是语文教师在作文教学中所追求的，所以，我想不妨利用“聊天”拓宽学生思路，开掘选材渠道。有段时间，我发现班上出现了一阵“养兔热”，我因势利导，利用学生的兴趣进行习作练笔。我特意向亲戚借来两只小白兔，带到课堂上和学生讨论起“养兔经”来。因为话题轻松而有趣，学生谈到养兔的体会和收获时也就无拘无束了：有的说，自己开始觉得养兔好玩，可养了一段时间，就产生了探究兔的生命奥秘等的想法，为了证实书上的知识，便去解剖观察；有的说养兔必须要有技术，因为兔子怕湿，吃了有水的菜叶就会拉肚子，甚至死掉，太娇气了；也有的同学说，养兔有喜有忧

6、，有笑有泪，虽然辛劳，但长见识，还是很有趣的……就在这看似随意的闲聊中，孩子们的话题多了，思路宽了，在作文课上写起来便容易多了。　　4运用聊天，梳理写作过程　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”但“有米可炊”并不等于“能炊”、“善炊”，学生要真正成为一名“巧妇”，关键是过好描写具体这一关。引导学生把内容写清楚、写具体、写顺当，这是提高学生习作水平的重要一环。比如写《我终于学会了