浅谈用多媒体上物理课

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1、浅谈用多媒体上物理课吴江青云实验中学李金明作为一个物理老教师，几十年来，我从单一的粉笔和黑板到现在用多媒体上课，让我充分感受到了科技进步带来的好处。多媒体的运用，为物理教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、事物规律如今变得容易理解了，一些原本由于吋间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学。合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。多媒体技术在教学中的运用己成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间,使学生有更多的时间

2、用于练习和巩固,不仅减轻了学牛的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果,促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。然而，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响。本文主要浅谈一下自己在多媒体教学中感受到的一些优点和缺点。一、多媒体教学的优点（一）、利用多媒体，可以模拟物理实验。许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没

3、有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现。例如，讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程。这会取得良好的教学效果。还可以模拟难以再现的在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示,只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现，如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是，若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教

4、学冃的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发牛。例如用多媒体演示电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、用体温计测开水温度等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。使用损坏的或不准确的实验仪器乂将会对实验的结果产生怎样的影响呢？这方面的思考能帮助学牛理解仪器的工作原理，使他们提高对仪器使用原理的认识

5、。这同样可以通过多媒体演示来解决。如在教学《大气压强》吋，我让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生怎样的后果”，在学生做出判断后，再用多媒体课件演示。这对于帮助学生认识大气压的测定原理效果很好。（二）、通过观察视频，让学生观察到不容易观察到的实验现象物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学牛对许多物理知

6、识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以播放一些在课堂中不容易演示的成功实验视频，加强对知识的理解。例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个儿分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学牛对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，电流强度的犬小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容

7、易起来。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学牛的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。二、多媒体教学的缺点（一）、喧宾夺主，忽略了“以人为本”以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。在实际教学屮，许多教师

8、盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来，这样教师就成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学牛的兴趣。于是，许多老师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声咅、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，物理课几乎成了多媒体课件的展示课。尽管计算机在信息的识别、分