浅谈多媒体教学之初中物理课件设计

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1、浅谈多媒体教学之初中物理课件设计黄崇岳物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念、基本规律，还是将物理知识应用于生活、生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象：如关于分了运动及原子结构的知识，电、磁等场知识，光、声等波的知识，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了;牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。笔者认为，如果将多媒体教学课件应用到物理实验教学中，就能够很好的解

2、决这些问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起用于辅助教学的人机交互，功能很强的教学软件，它有如下一些鲜明的特点和作用：一是丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突岀教学重点和难点；二是强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据

3、不同学科特点，不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性；三是良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的；四是省时高效。多

4、媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省吋、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率；五是实现资源共享。计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来

5、源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。将多媒体课件应用于物理教学，则应视教学内容的不同而分别设计，一般有以下几种不同类型的课件：（1）演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程复杂用语言难以表达清楚，的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，分子动理论，磁场及其磁感线,声、光、电等各种波的传播等概念和运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质,帮助学生正确地理解和掌握相关知识。(2)模拟型课件。模拟型课件是

6、指用计算机模仿真实现象或者对立理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些规律与现象的木质。这种类型的课件一般设计成由使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果，这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了许多真实实验的困难。如原子裂变、牛顿第一定律等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。(3)练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提岀问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根拯学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的

7、浮力，电学中的电功及电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，用传统的粉笔加黑板的教学方式练习就很难在有限的吋间内兼顾到好、中、差各种层次的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习，很容易达到令人满意的效果。(4)游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的