浅谈初中物理教学中的多媒体应用

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1、浅谈初中物理教学中的多媒体应用　　随着教育现代化的创建，各学校基础教育设施得到进一步的完善，这些基础设施的完善为教师运用多媒体技术进行课堂教学提供了有力的保证。摆在我们面前的问题是如何最大限度的利用这些丰富的资源来优化初中物理的课堂教学，促进教与学的变革。　　一、利用多媒体技术设置合理的情境，可激发学生的学习兴趣　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”4。兴趣是学生学习的动力之一。所以，在平时的教学中教师如何激发学生的情感，培养学生学习兴趣，就成了取得教学活动成功的关键。而借助多媒体特点，可以图文并茂、绘声绘色的向学生

2、展示抽象、枯燥的知识。表现形式变得灵活，它能给学生展示不一样的情境，从不同的角度激发学生学习兴趣。当老师运用多媒体技术手段出示画面进行教学的时候，他们的兴致非常高，常常会被画面上的情境吸引，心情往往非常愉快。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。比如：我们在讲授磁体周围磁场分布情况的时候，可以用多媒体去模拟磁铁周围磁场的分布情况，以及通电导体周围的磁场分布情况，通过模拟使学生加深了对磁场空间分布情况的认识，把抽象的东西利用多媒体呈现给学生，帮助学生理解培养了学生的空间想象力。另外对于凸透镜成像的教学一直是光学的重点也是难点，在学生学习的基础上，如

3、何让所学知识系统化、完整化就成了烫手山芋。教师可以借助多媒体动画模拟物距变化时，像距连续变化以及像与物大小变化的情景，使学生能够在所学知识的基础上对凸透镜成像规律有动态、系统、完整的认识，从而更有效的达到教学目的。　　二、利用多媒体技术优化物理实验教学　　物理是一门以实验为基础的基础自然科学，其研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、归纳和概括，从而建立物理概念和定律。　　实验教学贯穿了整个初中物理，很多的物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。教师的演示实验以及学生的分组实验，在实验教学的过程中，并非所有实验都能达到预期效果，有的

4、反而会影响学生的判断，甚至得到错误的结论。但是通过多媒体技术，我们借助多媒体的视频、音频、动画等效果的结合模拟控制实验，化静为动、化抽象为具体，把微小的细节放大，让学生直观的看到最好的实验现象，从而达到教学目的。从而突破了时间、空间、微观、宏观对教学实验条件的限制，在教师与计算机的协作下，学生就可以抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于提高学生的注意力。例如：教师在讲解电流、电压时，由于电流、电压看不见、摸不着，让学生感到很抽象，难以理解。如果教师借助多媒体课件，运用类比法将电流和水流、电压和水压进行类比，通过多媒体模拟动画向

5、学生展示电流和电压的形成，学生就能更加容易的理解。　　三、利用多媒体技术深化反馈检测，提高教学效果4　　及时有效的练习进一步影响学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成。因此，习题量完成的多少是学生学习过程中的重要环节。尤其是在新授课中，教师可以借助多媒体随时向学生展示当堂课所学重要知识点相关练习，加强学生对重点的理解。把题目通过多媒体展示出来，解决了量、新、快等问题。大大节省写板书和擦拭的时间，无形中为学生提供更多的时间，用更多时间做保障达到高密度的知识训练，这样既能巩固学生对知识的掌握，又能减轻学生的课后负担，符合素质教育的要求，学生可以有

6、更多自由支配的时间，从而达到高效、生态课堂。例如，在《牛顿第一定律》一节中，学生认识了惯性现象后，出示一道练习题：飞机在飞行中如何空投救灾物品才能落到目标处？A.目标前方B.目标正上方C.目标后方。若学生选不对，就可以利用动画模拟飞机空投过程，再引导学生分析，问题就很容易得到解决。再如：小明在学习了电学后拆开家庭电路中常用的白炽灯泡和灯头，灯泡和灯头上的各部件中全部属于绝缘体的是？学了电学之后，学生会比较关注家庭电路中的一些用电器的结构和工作情况，对构造不会有特别细致的认识仍然较为模糊。这时教师利用多媒体投影白炽灯各部分的内部结构图，即使有的学生没有注意灯泡和灯

7、座的构造，结合图形与试题，为学生提供了再认识的机会，就不难将灯泡和灯座的各部分按导体和绝缘体分成两类。　　四、利用多媒体技术，加强物理与生活、社会的联系，拓展学生的视野　　新课程标准明确指出物理教学要紧密联系实际生活，不能空洞的传授知识。要贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”4这一理念，以展现物理现象在生活、生产中的存在及应用，使学生认识到物理就在我们身边。同时物理知识为提高人类的生活质量、推动社会的进步起着重要的作用，充分体现物理与生活的紧密联系。例如在学习《光的折射》这一节时，教师可以借助多媒体课件向学生展示海市蜃楼的成因及现象，平时教学中对“海市蜃楼”一

8、般只作简单介绍，好奇心和