浅论小学数学兴趣的培养

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1、浅论小学数学兴趣的培养湘南学院附小刘琼俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生对学习产生兴趣时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。那么，在教学中如何培养学生学习的兴趣呢？下面谈谈我的几点认识：一、精心设置导入，激发兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半”，所以我们在导入时，更要精心准备。可以通过编故事、举生活实例等来激发学生的求知欲望，引发他们的学习兴趣。例如在教学?认识钟面?时,我是这样导入的：兄弟

2、俩有点像,白天黑夜都在忙，弟弟走了12遍，哥哥却跑整一O学生先是集中思想听而后分小组讨论，随后发表意见。我及时表扬：你真棒!猜对了，这个物品就叫钟面。一上课就得到了老师的表扬，学生兴趣盎然，此时出示钟面教具。这样使学生在注意最集中，思维最积极，最想学的状态中进入了新课的学习。二、利用媒体，调动学习兴趣。教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法，来增加数学课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。在数学课堂教学中，教师要用各种办法开拓学生的思维空间，挖掘学生自身的潜能。在“商中间有零和末尾有

3、零的除法”中，我巧妙地出示了四幅课件：八戒见猴哥带来了四个西瓜,猴哥打算每人分一个，而八戒不同意，“小朋友，你们同意吗？”“一石激起千层浪”，课堂气氛顿时活了起来，同学之间纷纷合作、交流、探究，师生畅所欲言，学习效果很好。这时，我及时用课件演示了分瓜的过程，学生们灵机一动，分析讨论后得出了“0除以任何不是0的数，都得0”的结论。老师没有口干舌燥的讲解，铺天盖地地说教，设计一个巧妙的问题就能让学生自主学习，解决问题，培养学生的能力，何乐而不为之？三、创设操作性情境，发展学生的学习兴趣。根据小学生以形象思维为主和好奇

4、、好动的特点，有目的地组织学生观察、动手操作。充分运用直观手段，丰富学生的感知认识，在摆一摆、拼一拼、剪一剪、画一画、折一折、量一量中，让学生的手、脑同时活动起来，在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发求知欲望，启发学生的思维。在教学二年级的“图形与变换”时，先让学生课外动手剪自己喜欢的各种图形，在上课时我拿出事先准备好的方格图，我先演示一遍平移现象，让学生观察，然后让学生在自己的方格纸上动手操作，亲身感受平移现象。通过观察、操作，让他们想一想在实际生活中有哪些现象是平移现象。学生们通过合作讨论说出了许多生活中的

5、平移现象。从而是这一节内容抽象的数学知识，在轻松、愉快的教学中完成,也达到了预期的教学目标。四、创设游戏，提高学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，教师在教学过程中可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来调动学生的兴趣，努力做到让学生在“玩中学，学中玩”。新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起学生的兴奋。我们根据儿童的这一心理特点，采用了“夺红旗”、“猫捉老鼠”和“打扑克”等有趣的游戏，组织学生进行口算练习。“打扑克”的做法是,教师拿出两套1—9的数字卡片，共有十八张，当作扑克

6、牌，让一名学生从中随便抽出一张藏在自己的座位里，随后又找一名学生背向老师把其他卡片摊开，取出每两张加起和是10的卡片，最后剩下一张，教师看后马上说出刚才藏起来的那张牌的数字是几，证明老师猜对了。学生很感兴趣，可按两人一组，发给他们一套数字卡片，让他们“打扑克”，还可以让他们回家自己做一套卡片,和爸爸、妈妈一起“打扑克”为复习巩固“10的组成”等知识。五、引导学生休会解决问题的愉快和成功的喜悦，稳定学生的学习兴趣。数学一直是训练思维的工具。学生所学数学知识不一定全都用得上，但在数学学习的活动过程中，思维得到训练，智

7、慧得到培养，心里得到发展，才是最要紧的。这就要求我们使数学知识学习成为最简朴、最基本、最价廉物美的益智乐园。例如，先让学生计算观察:15X15=225,25X25=625,35X35=1225……然后让学生在3秒钟内迅速推出45X45=()、55X55=()……直到95X95=9025,从而发现规律。定时解决问题的愉快，学习成功喜悦是不言而喻的。教育的目的给学生从劳动的愉快，学习成绩的愉快，激发他们内心的自豪感已达到。如此循循善诱，学生不喜欢数学才怪呢？六、给予恰当的表扬评价，升华学生的学习兴趣。荣誉感可以强化学

8、习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时,眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花