《俗世奇人》导学案教案

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1、20《俗世奇人》第一课时【教学目标】1.了解、积累词语，了解作家作品，整休感知课文；2.朗读课文，晶味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力3.学习文章以小见人的写法4.体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。【教学重难点】1.朗读课文，品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文帝幽默传神，极富表现力2.学习文章以小见大的写法【知识链接】冯骥才，1942出生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文氷附诩活动

2、。著有牒小说《神灯前传》，屮篇小说繃花的歧蹤、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。冯骥才以写知识分了生活和天津近代历史故事见长。注总选取新颖的视角，川多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。冯骥才是偏爱写〃俗世奇人〃的，他的道理是：〃码头上的人，不强活不成，一强就牛出各样空前绝后的人物。【自主预习】一.给生字词注音发蔦（nian）吃荤（hUn）阔绰（chuo）抠（kou）怵（chu）看风使舵（

3、dud）硝（gQ）牙秫（shU）米而吓懵（meng）二.解释重点词语阔绰：排场大，生活奢侈发蔦：表现出精神不振八而玲珑：木指窗户明亮轩敞.示用来形容人处世圆滑,待人接物而而俱到.逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待看风使舵：比喻看情势或別人眼色行事（含贬义）。也说见风使舵左右逢源：比喻做事悄随便怎么办都很顺利。也比喻办事関滑三.熟读课文，了解课文内容【互动探究】1.泥人张和杨巴有什么共同点？明确：泥人张和杨巴都是俗世奇人，他们都拿手損长的行当，可以说是有大本领大智慧。文章的人物性格

4、刻画牛动鲜明。2.想一想，“泥人张”、“杨七”“杨巴”各口“奇”在哪里?明确：“泥人张”拥有一手绝活——捏泥人，他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五；杨七的“奇”主要在于小吃制作中构思的奇妙和手艺的精巧；杨巴聪明机智，机敏过人，能随机应变，处乱不惊。被屮唐人人课解后，运用“好嘴”，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当土，又给对方留足面了，从而化险为夷，又获奖巨银1.具体说说海张五和泥人张各是一个怎样的人？明确：海张五：有钱有势猖狂蛮横泥人张1、泥塑手艺高超，独一无二；（手艺奇）2、个性内

5、敛，沉稳而机智，不畏权贵（个性奇）3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌（行事奇）2.文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴2、在紧张环境卜•通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧而肯定杨巴嘴好4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴5、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁？”，“手艺人

6、的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？I：节I绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。明确：在作者看來，人有了手艺就可以牛存，手上有绝活就可以不靠人、不求人，但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲究共同合作，共同探索，共同发展，有合作梢神。【拓展训练】你周围有什么“俗世奇人”，讲一讲，讣同学们听听。（同学们各抒已见）第二课时【合作探究】（一）、品味语言，揣摩语气、语调和重音，研讨扌舌号中的问题

7、A.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而JL,冇第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？）明确：作者运用夸张的手法，是为了突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能给读者留下深刻的印象，就能够收到较好的表达效果。B.海张五那边述在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土全找回来To

8、（你怎样理解旬屮加点的“找”字？试着将它换成其他动词，看看表达效果有什么不同）明确：这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”吋的11态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的町笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。C.三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。（这个