《认识1～5》教学设计1（苏教版）

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1、《认识1〜5》教学设计1（苏教版）教学目标1、使学生能够熟练地数出1至5的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、会写1至5各数。2、体会1—5的数序排列。3、让学生初步体会数存在于日常生活中，初步培养数感。3、初步培养学生认真写数的习惯和尊敬老师的思想感情。重点难点能够熟练地数出1至5的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、会写1至5各数。教学准备媒体课件、学生准备练习本、直尺教学内容教科书第11-12页教学过程一、看图引入出示图画，让学生观察。想想：图上都有什么？你知道他们在庆祝什么节口呢？教师节是儿刀儿日？先说给旁边的小朋友听。再说给老

2、师听。二、教学新课1、初步认识lo（1）你能在图上找到数量是1个的物体吗？（1个弹风琴的小朋友，1架手风琴,1块黑板）你还能在生活中找到数量是1个的东西吗？（学生自由发言）你们说到的这些东西在数量上有什么特点？（都是1个）不管是1个人，1架手风琴，1块黑板，述是1个其他的东四，都可以用1粒算珠表示，（出示算珠图），这1粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西。人们为了把数量1记录下来，发明了表示1的符号就是数字“1”（教师出示1的数字卡片），1像什么？1就表示1个东西。1个东西我们用哪一个数来表示呢？1怎么写好呢，看老师是怎么写的（教师边写边讲述：注意它的笔

3、顺，注意起笔和收笔的位置。（2）让学生在书上描红并模仿写2个“1”。比一比谁写的好！师巡视。2、初步认识2。（1）让小朋友在图中找一找数量是2个的物体，我们就用数字“2”来表示。（教师出示2的数字卡片），2像什么？2就表示2个东西。谁能用2来说一句话呢？（2）用算珠怎么表示呢？原来有1粒算珠，只要怎么办就能变成2粒了？（3）书写“2”，讲清注意的地方，让学生先描写再仿写。3、初步认识3、4、5以同样的方法教学3、4、5,但在教学时可以放手，不用面面俱到都要说，比如在教学4时，就可以直接问：图画里什么是4个的？我们可以用哪一个数来表示？4表示几个东西？该拨几

4、个算珠？书写4和5时，提问：4是儿笔写成的？5呢？4和5的笔顺各是怎样的，先书空,再写。三、巩固练习。1、听句子说数。师：我们已经说了，有几个东四就用几来表示。那老师说一句话，你们说数字好吗？3只小鸟，5个苹果、4朵花，2瓣香蕉，1个西瓜。2、完成“想想做做”的第1题。(1)提醒学牛：为什么把3根黄瓜和数字3用线连起来了呢？(因为3根黄瓜用3來表示。)(2)那么5个番茄应该和几连起来呢？(3)教师媒体示范，请学生照样子连一连。(4)提问：为什么没有物体和“1”连呢？(5)统计全对的人数，全班表扬。3、完成第2题。(1)教师出示图问：这道题目是什么意思？(就

5、是让我们看数画圈，数字是儿就画儿个圈。)(2)教师课件示范。(3)提问：你能把其他几个也涂一涂吗？(4)集体反馈订正。4、完成第3题。谈话：这道题要我们看图写数，要注意两点：一是数准物体的个数，写对数；二是看谁写的数最好看。小组进行比赛，对优秀者进行奖励。四、全课总结1、提问：这节课我们认识了哪几个数，你能说一说它们的关系吗？(如果学生说不上来，提示：1添上1就是(2),2添上1就是……)你这节课还有什么收获？2、布置练习：放学后在家里找一找哪些物体的个数是1个、2个、3个、4个、5个的，说给爸爸、妈妈听听。练写1—5,每个3遍。教学反思：课题认数1-5练

6、习备课类型独立备课教学目标1.进一步熟悉1-5各数，规范书写1-5各数。2•培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的各数并进行交流。3.会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于口常生活屮，初步建立树感。重点难点规范书写1-5教学准备教具：数字卡片、练习题学具：水彩笔、田子簿教学内容教科书第12-13页教学过程一、排一排，读一读1•随机出示数字卡片1、2、3、4、5O提问：这几个数中，最大是几？最小呢？你能把它们按顺序排一排吗？2.指名排一排数字卡片。从小到大：1、2、3、4、5从大到小：5、4、3^2、12.读一读。二、连一连，涂一涂1.妈妈买回了一些

7、新鲜蔬菜。看一一出示“想想做做”第一题的图。（1）说说：数量各是儿？（2）示范连线。（3）学生连线，教师巡视。2.看书涂色。（1）明确第2题的要求：数字是几就在下面涂几个圆。（2）教师先示范学生再练习。（3）校对。三、数一数，画一画1.我们一起去郊外看看。出示第5题场景图。（1）自由说说：你看到了什么？（2）数一数：树、苹果、猴子等各有几个？2.I田

8、一I田

9、。看数补画出缺少的花。第6题。说明题意：花瓶上的数字是花瓶里原来有几朵花，但花瓶里的花少了，你会画出缺少的花吗？女口：第1瓶里有1朵花，瓶上写的是2O应该补画上几朵？学生在书上画，教师巡视。指名校对。

10、四、比一比，写一写学生练习书写1——5,比一比谁写得好。1.教师示