认识1~5教学设计

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1、认识1~5教学设计[认识1~5教学设计]第一课时《认识1~5》教学设计　　一、教学目标　　1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数，认识1~5教学设计。　　2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。　　3、培养观察和语言表达能力。　　二、预计教学时间：1节　　三、教学重难点　　知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。　　四、教学活动　　（一）创设情景，激发学习兴趣　　师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起

2、来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。　　（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数　　1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）　　2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）　　2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？　　3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？　　4、认读1~5，同时让学生找

3、出自己相应的数字卡片摆在桌子上。　　（三）反馈实践　　1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？　　2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？　　从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。　　（四）感知数的顺序　　1、逐次感知1~5的顺序　　教师示范，学生跟着摆。　　先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？　　再摆一个，是几个？　　……　　依次感知3、4、5的来源。　　2、整体感

4、知　　（1）出示点子图，请你给它排排队。　　请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。　　（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？　　然后同坐相互问答。　　（3）从1数到5，在从5倒数到1。　　借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。　　（五）开放性活动　　1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。　　2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。　　3、游戏：　　（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？　　（2）

5、这个数在4的前面，有可能是几？　　（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？　　（六）认一认，写一写　　师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。　　（七）初步感知第几个和几个的区别　　在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……　　（三）巩固练习　　　　1、圈一圈　　2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。　　上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了颜色。　　3、请你把与数字同样多的部分圈起来。　　4、先

6、数一数，照样子画下来。　　5、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。　　　　6、请你选出表示5的图，在图后的〇里画上☆。　　　　7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？　　第二课时《比大小》教学设计　　一、教学目标　　1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。　　2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，教案《认识1~5教学设计》(..)。　　二、预计教学时间：1节　　三、教学重难点　　认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小　　三、教具学具准备　　猴子分水果

7、图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。　　三、教学活动　　（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣　　1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）　　（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”　　1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果　　2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字　　3、学习“3=3”　

8、　（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？　　（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）　　（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。　　4、学习“3〉2”　　方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号