《开放的对外关系》教学设计

《《开放的对外关系》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第6课开放的对外关系教学目标1、了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。培养学生收集处理信息的能力，观察分析问题的能力，比较能力和归纳能力。2、通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯屮体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人，通过唐文化对各国影响的教学,培养学生的民族自豪感。教学重难点重点：唐朝与日本、天竺的交往。难点：理解封建时代的对外交往如此频繁的原因，以及它与当今的开放的区别教学过程【导入新课】教师引导学生观察课本第28页导

2、入框图片，启发思考：坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生兴趣）点一学生朗读导入框文字，学生明白了这是唐朝高僧玄奘在天竺阐释佛经，在天竺国受最髙礼遇的故事。根据导入框设置问题进入新课。【讲授新课】学生活动：齐读笫28页正文部分，整体感知隋唐对外交往盛况。教师活动：投影《职贡图》，说明唐朝吋期许多外国使节远道而来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。指出这是中外交往的重要途径。引导学生析图，加深对小外交往知识理解。教师活动：挂图《唐朝对外主耍交通路线图》，引导学生读图下说明及图例，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝与中国有交往的国家和地区吗？学生活动：

3、探究（上台指图说说），教师活动：（肯定指图、小结）有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂秣，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明屮外交往路线，注意联系古老的丝绸之路等知识。一、遣唐使和鉴真东渡过渡：我们首先学习唐朝时与中国隔海相望的日本的交往。请学生就下列问题合作学习“遣唐使和鉴真东渡”部分。教师活动：展示《鉴真坐像》：1、针对学生关心的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学SZ述鉴真渡海故事（或教师介绍）；2、师引导学生读32页的“曾冋国'探亲'的鉴真坐像”让学生明确FI本政府和FI本人民对中H文化传播使者鉴真的敬意和怀念他。塑像回国“探亲”说

4、明中日人民传统友谊代代相传。二、唐与新罗的关系小结过渡：隋唐吋期，不仅中国与tl本交往密切，而且中国朝鲜半岛上国家友好密切，引导学生自由阅读“唐与新罗的关系”探究：双方在频繁的交往中都得到了哪些益处？唐朝的政治制度和科技成就传到新罗三、唐与天竺的关系过渡：上课之前我们了解了玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事，那么你还知道玄奘哪些故事吗？讲述玄奘决定在集纳天下名僧的法门寺一一这一片莽莽苍苍（人才济济）的大林子，苦心潜修，研读佛经，终成一代名僧的故事。教师活动：设置问题①那么玄奘是何时去的天竺？他为什么要到天竺去？他去的顺利吗？他在天竺有何成就？他回国后又有什么重大成就？教师设置上述问题后，

5、让学生读课文，探究这些问题学生活动：学生回答（唐太宗时，成为那烂陀寺著名的佛学大师，带回并翻译大量佛经,写成《大唐西域记》，记载了亲历的110国，传闻的28国情况。内容丰富生动。）教师活动：设置问题②学生合作完成课本32页“动脑筋”题：“你知道秦王是谁吗？”（启发学生联系I口知识回答：唐太宗李世民）教师活动：教师投影《玄奘》人物画像：①介绍这是玄奘从印度学成后归国的情景，具体内容详见教师《教学用书》图画说明。比较探究：同学们对《西游记》这部小说非常喜爱，想一想书中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同？学生活动：各抒己见，教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功,从这点上是

6、相同的，至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节则都是虚构的。【小结】学生小结，谈收获及感想，置疑问难。教师置疑：今天我们学习了唐与日本、新罗和天竺的交往事实后，想i想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛？它与当今的开放有什么区别？第一问教师启发学生从以下两方面去思考，去寻找答案：1、唐朝前期的繁荣和强盛；2、当时日本、新罗、天竺的简要情况。第二问，师引导作小结：唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。