创建“生活化”物理课堂教学

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1、创建“生活化”物理课堂教学王昌福山东烟台汽车工程职业学院265500摘要：为了体现物理教学“从牛活走向物理，从物理走向社会”教育理念，教师从备课到上课的导入、实验、课堂训练以及课后作业的布置，都要尽量贴近社会牛活，将抽象的物理概念和理论与日常牛活现象、社会问题联系起来，给学牛创造一个“生活化”的学习环境，激发学生的学习兴趣。关键词：物理课堂教学牛活学牛物理新课程标准指出物理教学要“从牛活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。陶行知说“牛活即教育”，“教育只有满足了生活的需要，才会真正具有生命的活力和生活的价值”。这一切都要求我们必须冲破传统的“象牙塔”式的教学，把教学工作伸

2、展到生活中，伸展到大自然中。本着这一思想，结合物理教学的特点和新课程的基木理念，我们应该用牛活来组织初中物理课堂教学,应从学牛牛活经验和已有牛活背景出发，联系牛活讲物理，把牛活中的问题物理化，把物理问题牛活化，体现物理源于牛活，寓于生活，为生活服务的思想，激发学牛的学习兴趣和参与课堂活动的热情，使学牛充分感受到物理的作用，增强学牛关注牛活中各种物理问题的兴趣。如何创建“生活化”物理课堂教学，笔者认为应从以下几个方面入手。一、教师备课“生活化”，提供广泛的信息由于物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师备课时就要广泛搜集资料，关注学生的生活经验，积极开发课程资源，创造

3、性地使用教材,选取那些既能引起学牛兴趣，乂与现实牛活有密切联系的素材，包括剪报、图片、投影、录像、光盘等。在处理教材时，要把学牛的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的资源，及时收集和整理与学牛学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课木中的例题或习题，让学生在有限的时间内掌握更多与课木内容相关的知识。例如：讲述“能量的转化和守恒”时，介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器。每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。在学习“汽化和液化”时，可播放我国“神舟”七号载人航天飞船发射

4、］寸

5、发射架的底部腾起大团“白气”的实况录像;让学生结合自己的生活经验学物理、用物理，引导学生关心、思考社会生活中的实际问题，正确认识科学、技术和社会的相互关系，既开阔了学生的视野，又培养了学生的“社会公民”意识。二、课堂导入“生活化”，激发学习兴趣日常生活中蕴含了大量的物理学科知识和情境，在物理教学中，可根据学生的实际情况和生活体验，创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习知识。“生活化”导入资源，主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件，寓言故事等等。例如：在学习“比热容”时，可以从同学们熟知的“夏天在同样的阳光照射下，光脚踩在沙滩感觉烫脚，而走在水中却没有

6、这种感觉，反而觉得水很凉爽，这是为什么？”等问题入手；在学习“平面镜成像”吋，用“猴子捞月”引入新课；在学习“能源与可持续发展”一节，组织学生讨论“地球上能源会枯竭吗？”这样不仅强化了学生的节能意识和保护环境的观念，同吋还培养了他们的表达能力和逻辑思维能力，激起学生求知的欲望，培养学生探究质疑的科学精神。经常用这样学生感兴趣的生活现象，引入新课，使教学“活”起来，学生“动”起来，氛围“热”起来。三、课堂实验“生活化”，理解新知识“物理是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。”实验是物理教学的一个重要手段，通过实验进行课

7、堂教学，学生更愿意去主动思考，同时在帮助学生理解知识方面能起到“四两拨千斤”的作用。然而由于仪器数量不足、演示实验装置太小或者课堂吋间制约等条件的限制，有不少学生无法参与做实验，感知不明显，印象不深刻，如果不想办法进行补救,就会导致他们对知识的认知环节出现缺失。因此在教学过程中要充分发掘生活中的实验素材，尽可能利用身边的“瓶瓶罐罐当仪器”进行各种演示实验和探究实验，拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到物理与社会以及日常生活的联系。例如：在学习“电阻”时，可以用学生常见的HB、4B铅笔芯的串联、并联来分别探究电阻的人小与导体材料、长短、粗细的关系；在学

8、习“压强”吋让学生拿小刀的刃和背用相同的力分别试切削土块、地瓜帮助理解压强与受力面积的关系；在学习“浮力”时，让学生将空易拉罐慢慢压入盛水的盆中，感受手掌受力的变化，初步体验物体排开水多少与浮力的关系；这样教师利用常见的生活用品在课堂上再现了一个个真实的生活情景，并设计一系列的问题，巧妙地将学生融入到“生活化”课堂，从而使学生解决问题的兴趣立刻被调动起来，积极讨论、探讨，课堂上展现生命的活力，让学生感悟到物理的实用性。四、课堂训练“生活化”，解决实际问题物理课堂上，适时、适量选择必要的训练题供学生“做”是必不可少的