创设生活化物理课堂教学新策略

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1、创设生活化物理课堂教学新策略郭育会甘肃省西和县北川初级中学742100摘要：实施生活化教学需要学生课前调查准备，积累生活经验；上课在模拟或真实的牛活情境中学习知识、应用知识；课后运用所学知识为生活服务。生活化教学实施策略可以简单概括为“牛活一教学一牛活”的循环。为此，教师应发掘课堂教学走向牛活化的策略，实现目标牛活化、过程牛活化、知识牛活化、方式生活化和作业生活化。关键词：生活化课堂教学新策略物理新课程标准指出：教师要紧密联系学牛的牛活环境，从学牛的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……；也提出“从牛活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。既然物理来源于牛

2、活，那么教学各环节都应该实现牛活化，体现物理源于生活，从属生活，服务生活。一、教学目标生活化，实现物理服务生活教学目标不仅是知识技能，更重要是培养学牛解决实际问题的能力和适应未来生活的基木素质。牛活化的教学目标注重培养人的牛活品质，提升人的生存能力，提高人的牛活质量和牛命价值，使学牛过上美好牛活，实现“知情意行”和谐统一发展。二、教学过程生活化，实现课堂体验生活在教学过程中，运用育•观语言、实物演示、多媒体教学、实践活动等方法和手段来模拟、再现和创设牛活情境，寓生活中的物理问题于教学全过程，沟通物理与生活的联系，建立一种开放的、与牛活相结合的、生动的课堂教学方式

3、。生活化课堂教学过程离不开个体体验的参与。如，在导入“力”的新课时，让一名势生到讲台上蹲下、起来做十几次，然后问他有何感觉；再请其他学生用手托起书包水平伸直或轻推桌椅，让学生谈感觉，然后教师指出：人类对力的最早认识就是肌肉紧张感觉中得到的。再如，在“能源的开发和利用”教学时，组织学生开展“地球上能源会枯竭吗”的辩论，学生以生活中谈话的方式进行对白，不仅强化了学生的节能保护环境观念，而H还培养了他们的表达能力和应变能力。又如学习了热学知识后，教师可提出这样的问题：烧水的铝壶壶底有凹凸不平的同心圆，这样同心圆圈起什么作用？油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热

4、油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象。这是为什么？夏天，自来水管上常有水珠，这是因为水管漏水吗？为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色等等。让学生讨论，使教学过程生活化。三、教学方式生活化，体现物理从属生活要将物理教学与实际生活相结合，除了要为学生营造生活化的教学环境外，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。如学习《电路》时，先让学生观察教室里电灯间连接、发光有无影响，对串并联有一个表面认识，然后深入学习《电路》的相关理论。在学习过程之中，

5、教师就可以利用简单的实验装置，让学生明白串并联电路的工作原理，并解释道路两旁路灯的工作原理或某些店铺装饰用的七彩灯的工作原理。通过生活化的教学方式，学生不仅对物理理论知识有了深入理解，而且还可以将这一理论运用于生活实际，在提高学生学习成绩的同时，也提高了实践能力。四、教学内容生活化，体现物理源于生活心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中有大量的物理现象和问题，都能被应用于创设教学情境。如，球类运动是广大学生热衷的体育运动，可以以球类运动创设情境来学习做功、摩擦力等知识；以电熨斗、电风扇为例展开“电功”教学。结合家

6、庭生活学习物理，学生自然倍感亲切和有趣，他们会被浓厚的生活情境所触动，兴致勃勃地投入到学习当中。陶行知先生指岀“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”、“过什么生活用什么书”。所以，教师要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中与生活联系的内容，善于把“静态”的书本知识与学生实际生活经验相衔接，着意架设知识世界与生活世界的桥梁，才能使知识变得生动、鲜活。所以，将生活引入教学，赋予教材以广阔的现实背景，及吋将社会信息和学生日常生活信息加工成教学内容，丰富和补充现有教材以及课堂的教学内容，会使学生产生亲切感、认同感，学习的积极性、主动性会被引发

7、出来，从而实现理论逻辑与生活逻辑、科学知识与生活现象的有机统一。五、课后作业生活化，实现物理冋归生活物理作业是学生学习物理知识、发展思维能力、养成科学价值观的重要环节。传统的物理作业有一大部分是那种脱离实际，甚至在实际中根本不能实现的题目,不能有效发挥作业培养学生分析与解决实际问题的能力和树立科学价值观的功能。因而，教师应当编制生活化和开放性的作业，并通过这些作业的完成有效促进学生的发展。生活中许多现象都与物理学息息相关，女口，日、月、雨、露、雪、彩虹等自然现象，家庭丿时房中的热学知识，家电的使用等都含有丰富的物理知识。教师应布置一些让学生观察自然界现象和生活器

8、具使用的作业，并要求学生