例谈初中物理课堂教学的生活化

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1、例谈初中物理课堂教学的生活化摘要：初中物理教学生活化具有重要意义，能密切课堂教学与生活的联系，激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生物理知识应用能力，从而体现物理学科特点，发挥物理学的教育价值，促进教学质量的全面提高。关键词：初中物理；生活化；探究思考中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-386-01伴随新课改的不断深入，初中物理教学越来越注重生活元素的融入。物理教师可以借助接近生活、贴近生活的案例，使学生充分体会到物理知识的奥秘。下面将针对初中物理教学如何展开生活化

2、的教学策略进行分析，旨在为广大的物理教育者提供指导作用。一、课堂教学生活化1、培养学生学习态度是成就的起点态度是学生对待物理学习的倾向，表现为对待物理兴趣的倾向积极或消极、热情或冷淡。价值观培养学生创新思维，灵活运用物理知识解释物理现象和实际问题，应用物理公式明确题型解法，从而联系生活物理，勇于探索发现新问题。如，讲授“力的三要素”产生的效果与力的三要素有关，用“门”4这一熟悉的生活实物进行分析：（1）如果用力太小，不能把门关上；（2）如果力的方向垂直于门板向教室内，把门打开，不是关上；如果力是沿门板与门板

3、平行，则既不能打开也不能关上；（3）如果压着门轴，就关开困难。通过典型生活案例，培养思维能力，形象直观地理清生活中的物理现象。2、课堂导入生活情境处于初中阶段的学生好奇心强烈，求知欲旺盛，如果能够做好课程导入的环节，让思维成为知识的支撑点。他们对物理这门课程是充满信心的。如讲授“保阻丝”时，模拟电路中用电器总功率过大，电线绝缘层造成烧毁，导致火灾的实验现象，形象的演示把学生带到真实的生活环境里，学生的逻辑思维动力明显的敞开，他们在整个实验过程中热情持续高涨，导入课程顺利实施。3、连接知识与生活初中学生好动爱

4、玩是天性，课堂上集中精力的时间较短，所以教师要在学生有限的集中精力的时间内讲解大量的知识，所以如何合理、有效地将知识与生活联系在一起就显得尤为重要。初中物理生活化主要指将物理知识与生活有机结合起来，从学生熟悉的场景出发，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。教学生活化不仅激发了学生学习的兴趣，还能营造一个愉快、轻松的学习氛围，让学生主动参与教学活动，让学生真正成为学习的主人。例如教师讲解《光的折射》这一节内容，就可以巧妙的应用生活化的教学方式。在教学正式开展之前，教师可以通过自制的教

5、具引出教学内容，例如将一支笔插入到装满水的杯子，让学生观察发生的现象，根据学生观察到的现象提出“为什么会发生这种现象？”4等问题引出教学内容。学生在思考的过程中注意力会高度集中，有利于教师正常教学活动的开展和教学水平的提高。又如，讲授温度计时，提出：（1）除了可以用热胀冷缩制成，是否还可以用其它原理制造？（2）温度计里的水银是否可以改换彩色液？（3）是否可以改变温度计的尺寸大小和玻璃泡的容积？设计这类教学问题要求教师转变教育观念，不断实践探究，给学生提问的空间和时间。同时在课堂上要处理好放和收，提问和解疑的

6、关系。二、教学内容生活化构建生活化的情境也是开展教学生活化的重要举措，不仅可以活跃课堂氛围，营造一个良好的学习环境，同时还能激发学生热情，使学生以饱满的精神对待学习，让学生在短时间内实现高效的学习。传统初中物理教学中主要以讲解为主，忽视了学生的主体地位，不利于学生知识体系的构建，也不利于培养学生的思维能力、实践能力。生活化的教学充分尊重了学生的主体地位，从学生熟悉的生活场景出发学习新知识，领会新概念，促进学生的全方面发展。如，学习《汽化和液化》这节知识之前，教师可以让学生回想一下生活中水烧开时的情景，再让学

7、生回答会发生什么样的现象，最后提出“水烧开后为什么会有白雾冒出？”的问题，学生思考一段时间后再引入汽化和液化的概念。学生生活中处处充满了物理知识，教师要充分利用生活中的教学资源，激发学生探求知识的欲望，最终实现教学目标。4教师运用生活情境深化和强化促进学生学习热情的主动性，产生学习物理知识的渴望。学生在一定知识能力的理解能力中，适时创造熟悉的生活案例加深学生对知识的理解、精准化、逐步形成学习技巧。同时采取适时变化题型，让学生在轻松的环境中进行多联系，多联想，多思维。通过物理学在物理生活尺度的空间研究，让学生

8、感受到我们就生活在物理世界，让学生领悟在宽广的物理世界中学习物理的生活科学之美，激励学生在博大的生活环境中开发探究有趣的物理现象，提升分析和解决问题的能力。三、课后作业生活化课后作业作为教学的重要组成部分，在巩固知识、领会概念以及延展知识面等各个方面有重要作用。物理知识来源于生活，学习物理是为了更好的生活，物理虽然只是一门基础学科，但与生活却密不可分。教师布置课后作业时要善于引导学生将所学知识应用到实际生活，解决