浅谈新课改下的英语教学徐小萍

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1、浅谈新课改下的英语教学徐小萍徐小萍摘要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，面对教育改革和新课程标准的实施，作为一名英语教师应对社会形势的发展变化作击相应的角色转换，要更新理念，努力创建新课改下的新型师牛关系，以适应新时代英语教育的要求。那么在教学中如何适应新的要求，组织课堂教学呢？木文据此谈了笔者的一些粗浅的看法。关键词：新课改；英语教学；看法一、从知识型传授向培养综合能力型转变在过去应试教育时代，把英语语言的传授放在第一位，在教学过程中采用了结构化教学方式，即把语言中的完整句子，从其内在结构上解剖、分解成单词、语法、句型等若干个单位教给学生。这种教法

2、虽然有详细、完整、学生通过学习能懂得某一句子构成的规则，懂得主、谓、宾之间的逻辑关系、明白词与词组的变化和连接方式等方面的优点，但通过多年的教学实践，我深深明白：用这种方法学牛只能对付各仲各样的笔试，而不会具体运用，极易造成两极分化的现象，同时学牛弃学、厌学现象十分严重。基础教育阶段英语课稈的目标是激发和培养学牛学习兴趣帮助学牛树立自信心，形成有效的学习策略、养成良好的学习习惯、使学生掌握一定的语言基础知识和基木技能、建立初步的语感，获得基木的语言运用能力，开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神,增强世界意识，使学牛

3、初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基石础。可见，新课程标准在总体目标设计上体现了素质教育的思想，突出对学牛综合能力的培养。因此，我们要有“以人为木”的教育观念。以培养学生的综合素质为木，以持续发展为木，培养一个具有健全人格又能持续发展的完整的人,並不是单纯着眼于他眼下掌握了多少单词和句型。先成人，后成材，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。二、从以教师为主向以学生为主体转变素质教育的本质是人的主体性，主体性是素质的根本规定，素质教育的主要机制是内化机制，也就是，人的素质靠其本人的主体内化形成，学生是任何其他人都不能替代的思维的主体。英

4、语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的，而不是教师教会的。国家教委曾发文指出：“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。”《英语课程标准》提出了“体验学习”这一新的理念。也就是说，学习英语是靠学生自己去体验、去感悟、去交流、去参与、去内化。例如在教学cousin这个单词时笔者让学生冋忆起家庭成员的其他词：grandfather,grandmother,father,mother,uncle,,aunt,brother,sister,grandson,granddaughter,husband,w

5、ife,son,daughter等。又如当学生记住了water这个单词后，让学生合作交流，讨论出与water关的其他单词。这样，学生记住一个单词而引出一连串与之有着横、纵向联系的其他单词，学习积极性就浓厚了，怕记单词这个陋习也就自然而然地消失了。由此可见，以学生为主体、以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则，是素质教育的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的冋归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。那么，在现实教学中应如何贯彻落实这种原则呢？笔者认为应从以下几方面努力：1•转变教育思想、更新教育观念转变教育思想就是把过去的

6、“以英语为本”的教育思想扭转到“以人为本”上来门突出学生主体，尊重个体差异，以学生的持续发展为基本岀发点，力求体现素质教育的思想。更新教育观念就是更新师生观。过去强调“以教师为中心”，而《英语课程标准》则要求教学要“以学生为中心”。因此，我们在教学过程中要实现四个转变:(1)由学生围着老师转，转变为教师围绕学生转；(2)由学生为教师服务，转变为教师为学生服务；（3）由学生被当作充塞知识的容器，转变为作课堂活动的主人;（4）由教师是表演者，转变为教师是引导者。通过转变，课堂气氛截然不同，教学效果显著提高。如在教学中我经棠让学生讲英语小故事来激发学生的英语学习

7、兴趣，课堂上做到可讲可不讲的尽量不讲，非讲不可的尽量少讲。把主动权交给学生，让学生多读多听多会话，以提高他们英语听读说的能力。2•以学生实践活动为主线，以小组活动为主要方式小组活动在西方国家已有数十年甚至上百年的历史，从幼儿园到小学、到中学、再到人学，都是课堂上最基本的学习方式。笔者在教学实践中，采用了小组合作学习形式，根据学生的性格、意志、能力、思维方式、认识风格等，将他们分成四至六人一组的学习小组，并加以编号，以便具体操作。在课內词汇、对话等教学过程中，充分发挥学习小组作用，由各组长代替老师，在小组内开展竞赛，要求人人动口、动手，各小组之间也经常开展一

8、些竞赛，把小组活动推向高潮。通过实践和探索，我觉得小组活动优势颇多