教育学原理(考点)

《教育学原理(考点)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实用标准文案1、教育学在西方的产生与发展(一)教育学知识与理论的起源1．奴隶社会：学校----教师----教师的教育活动经验2．早期思想家：社会思想地教育的哲学思考在中国，在西方，3．培根的知识分类----教育知识(二)近代西方教育学的发展1．从教学论到初具形态的教育学的出现(1)拉特克17世纪初，德国学者拉特克运用归纳法，概括教学经验，确立了通过经验分析来构建教育学的新起点。1617年：《新方法》概括了教学原则。(2)夸美纽斯《大教学论》一书。夸美纽斯在教育学的6大建树：①第一次明确回答了教育学的理论性质问题：教育是艺术，教育学是关于教人学习知识的②创造了

2、相对完整的教育学理论体系③首创“人本主义”的教育学逻辑起点论④首次从科学认识的角度强调并试图探讨教育原理⑤树立了教育学研究方法的典范⑥开创了近代“自然主义教育学”理论流派2．作为一门学科的教育学的形成18世纪30年代起，教育学作为一门学科在大学中开设，存在两种取向的教育学理论体系：(1)哲学取向的教育学(2)科学取向的教育学3．科学教育学基础的奠定赫尔巴特为“科学教育学”的发展奠定了基础。赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，对教育学的科学化作出了极大的努力。《普通教育学》（1806年）作为科学教育学产生的里程碑。赫尔巴特的贡献：①建构

3、了完整的理论教育学体系；②第一次找到了教育学的科学基础；③将教育学研究置于科学条件与实践基础之上；④教育理论对后世的教育实践产生了深远的影响。(三)西方教育学的当代发展1．教育理论性质的争论(1)教育学是不是一门独立的学科(2)教育学是科学理论还是实践理论2．元教育学和教育学元研究的兴起元教育学：以教育学本身为研究对象，为教育学的发展立法。当代德国教育学者布雷钦卡是元教育学的倡导者。教育学元研究：对教育学的发展过程本身进行研究，把教育研究和教育学科的演化过程作为研究对象。3．成人教育学的产生与发展成人教育学：研究成人教育过程和技术的科学。4．复数形式的教育科

4、学教育学发展出诸多的分支学科。当代西方教育学发展的总趋势：教育学分支科不断出现，对教育学本身的反思不断深入。(四)西方教育学的基本问题和范畴1．教育学的基本问题精彩文档实用标准文案2．教育学的基本范畴(五)西方教育学的主要流派1．实验教育学2．文化教育学（精神科学教育学）3．实用主义教育学4．制度教育学5．马克思主义教育学6．批判教育学2、教育学的理论品性(一)教育学的特殊性受到研究对象的特殊性的支配和决定1．教育活动的特殊性(1)以人为直接对象(2)以影响人的生命成长与发展为直接目的(3)具有双边、共时、交互作用性和要素关系的复合性(4)具有预测性与动态生

5、成性(5)本质上是使社会对学习者的发展要求转化为学习者的现实发展2．教育学的特殊性以促进人的身心发展为直接对象，研究与人的生命成长相关的问题。(二)教育学是一种事理研究1．事理研究对人做事情的依据和有效性、合理性的研究，以人类自己所创造、从事的活动为研究对象，包括价值、事实、行为三个方面的内容，是以综合研究为特征的一种研究。2．教育学是事理研究以研究教育的综合生成和动态转化过程，揭示这一生成过程的一般规律为理论研究的目的，包括教育活动的价值取向及规律性演变、教育过程的本质及规律研究。(三)教育研究是一种转化性研究1．社会的追求转化为学生的个体发展2．学生个体

6、的潜在发展转化为现实发展3．不同学科间的综合转化3、教育学原理对教师的成长价值——生成教育智慧教育智慧是教育劳动达到科学与艺术结合的境界。(1)从教育学蕴涵的生命性，获得强烈的生命感。(2)从教育学的时代性中，获得鲜活的现实感。(3)从教育学的系统性中，获得严谨的逻辑感。(4)从教育学的开放性中，获得博大的境界感。(5)从教育学思维的穿透性中，获得现实的透析感。4、教育的基本精神（P8.四）所谓教育的原典精神是指“教育”概念创制时人们所赋予它的意义。从中西文“教育”概念的词源分析来看，教育的原典精神是“以‘人’为本”而非“以‘才’为本”，关注人作为人的生存及

7、其意义，努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人和“提升”人，而不是从外在方面“训练”人、“塑造”人和“培养”人。“人”本体价值，“才”工具价值。“人才”既强调本体价值，也强调工具价值。5、全球化对学校教育发展的影响1．学校教育向外部世界开放，全球式教育规范确立。2．教育与全球化问题及其困境相联系，成为解决全球问题的重要手段。3．全球化导致人才规格标准变化，教育目的需要有所变化。4．全球化促使教育内外部矛盾尖锐(1)全球化与本土化的矛盾(2)传统与反传统的矛盾；(3)教育与其他社会系统的矛盾；精彩文档实用标准文案(4)教育内部发展不均衡的矛盾。5．全球化对学校教

8、育内部要素产生消极影响(1)对学生身心发展的消极影响