浅谈语文课堂中多媒体的运用

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1、浅谈语文课堂教学中多媒体的运用在对学生进行"我最喜欢的学科”问卷调查时，学生常会异口同声的回答：“微机课”。是的，微机课可以上网，可以打游戏，可以查资料……但我想，不仅因为这些，还因为电脑提供的形、声、色兼备，学生自由独立的操作，激发了学生的兴趣。在语文课堂上，适当运用多媒体，也往往能起到事半功倍的效果。激发学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。多媒体教学中，朗读者激情澎湃的朗读，歌者生动的演唱，醒目的板书往往十分吸引学生的注意力。在教《三峡》时，一曲高亢昂扬、韵味悠长的《三峡情》瞬间将学生带入三峡的奇山异水之中。记得在

2、上综合性学习《古诗苑漫步》时，这是一次完全由学生表演的课堂，而课件的运用尤为重要。我先将班级学生分成了10个小组，每组依据“《古诗苑漫步》活动计划”安排内容，做到人人参与收集，创办专刊，然后小组合作；并提醒学生，此次的上课课件全用学生手抄报的内容，上课的内容全由学生表演。学生的激情高涨，手抄报既注重书写的工整大方，又达到了版面的美观。学生准备积极,上课时更是精力集中，为了一睹自己的手抄报扫描后的风采而激情澎湃，事实上，本次的课或许将是学生语文课堂记忆中最为绚烂的一笔，同时，学生学习古诗的兴趣浓厚了许多。增进课堂内容的理解。

3、古人有云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。如今的学生见识丰富，获取知识的途径很多，好多时候，光靠老师讲的已不能完全满足学生的需求。通过多媒体，老师适当的引申，让学生更好懂，掌握更多的知识。在教《岳阳楼记》时，谈到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，学生理解起来是有难度的。我首先通过多媒体展示“与民同乐”思想的来源，让学生了解了这一民本思想。知道了范仲淹的这一思想是受孟子的影响而产生的，这对理解范仲淹的政治理想有了极好的帮助。在谈到这一思想的核心就是“吃苦在前，享受在后”时，学生立刻联想到了杜甫、顾炎武等人。如

4、果再次多媒体适当补充焦裕禄等人的事例，学生的印象将更为深刻。开阔学生的视野。“一支笔一本书”的传统教学模式极大的束缚了学生思维。多媒体的运用，能增加学生的知识面,拓宽他们的视野。在与学生一起《背起行囊走四方》的综合性学习活动中，我与学生们一起观看了《远方的家》之《走进达州》，增进了学生对家乡的了解，增强了对家乡的热爱;和学生一起观看了电影《雨中的树》（部分内容拍摄于达州万源）让学生感悟“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的共产党人奉献精神，了解了红色万源的历史。为了让学生学规矩，懂规矩，有一段时间，我每周用了一节课时间让学生

5、观看“百家讲坛”之“三字经”部分，让学生的知识水平有了一定的提升，同时，也让他们懂得了一些中华传统的知识。为了更好的''漫步古诗苑”，我和学生一起观看了《唐之韵》,让学生更好的了解了唐代诗人和欣赏唐朝诗歌。在上《云南的歌会》时，我从电视连续剧《香格里拉》中剪辑了相关的片段制成音频视频文件，让学生更真切的感受云南的歌声美、风情美和人情美。提升学生诵读水平。语文教学的基本要求是培养学生的听说读写能力，而朗读又是语言表达中最基本的能力。教师范读，学生自读均能提高学生的诵读水平。但如果能从多媒体中欣赏电视散文、名家诵读，可能对学生

6、的影响更大。在上《水调歌头・明月几时有》时，我同时展示了瞿弦和的朗诵和王菲的演唱。学生从朗诵里听出了苏轼的豪迈与旷达；从歌声中，学生听出了因手足分离的那种淡淡的哀愁，学生对这首诗的朗读了然于胸。《雷电颂》重在让学生体味屈原的爱国精神，通过多媒体让学生欣赏了名家朗诵，激发他们诵读的激情；而姜雷的那一段表演诵，更是让学生看到了屈原的满腔怒火和对光明的追求，诵读的激情怦然迸发。在语文课堂中，课前的预习作业，课后的总结，作业等都可以通过多媒体展示，既省时又省力。然而，语文课堂中的多媒体教学，应视情况而定，一味的瞎搬硬套，往往会适得

7、其反。学生是主体，而不是多媒体是主体。多媒体教学会激发学生的兴趣，如果把握不好，学生往往会一堂课下来，好听、好看、好玩，但掌握了什么，学生往往是模糊的。因此，在运用多媒体教学时，教师切记学生是主体，而不是多媒体是主体，教师可以根据课件的引导，音频视频的欣赏来引导学生领悟文章的精髓，但不是每堂课都需要多媒体。语文教学的内容是庞杂的，但每一堂课的教学目标是比较单一的。我们不能把每节课都上成艺术课，欣赏课。因为对语文基础知识的积累，对内容的理解，对课文的赏析，是不能全部由多媒体代劳的。幻灯片的制作在于精，不在于多。记得我在上《台

8、阶》一文时，这是一篇歌颂通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我重在引导学生朗读课文，品位父亲的坚强、要强、勇敢、勤劳、朴实。欣赏完了课文，我出示了课件制作一一共三张。一