有效使语文课堂绽放异彩

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1、有效使语文课堂绽放异彩在追求有效教学的当下，课堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是对语文学科来说。语文，是一门艺术性的学科，需要潜心地欣赏、感受和体会，要想让学生在短时间内就能在语文学科上显现显著的成果很难，在这样的前提之下，怎么让语文实现有效教学呢？我觉得可以从以下几方面去思考、去完善：一、“开场白”要精彩记得我在参加青年骨干教师培训的时候，上了一节小说课一一《心声》。当时我上交的一份教案上设计了一个和学生互动的开场白，上课之前的几分钟，我经过走廊时，看见了一幅宣传画，上面是老师的画像和他的一句名言：“我是中国

2、人民的儿子，我深深爱着我的祖国和人民，也尊重爱护着我的学生。”我看了之后，心里很震撼，也很受启发，我为什么不能用这句话作为我这节课的“导入”呢?因为《心声》恰恰是呼吁老师要尊重爱护每个学生的真情。上课时，我就运用了这句话作为我的开场白，学生能感受到这样的情感，所以让他们明确这篇小说所表现的主题，和这一主题在文中的体现，学生就能顺理成章地把握。在课堂的最后，我设计了一个亲身体验的环节，让学生想象“如果小说的情节就发生在你的身上，你在面临这一情节时会有怎样的表情、心理和动作”时，竟然有学生自告奋勇地用表演的方式来完

3、成，效果极好，博得了所有老师和同学最热烈的掌声。我想这应该归功于上课前那一个小小的震撼，使我运用情绪的感染让学生能首先沉浸在这样的氛围中。二、“提问题”要精当一堂高效率的语文课，问题的设计必须精当，不是毫无关联的若干问题的综合，更不能随意地抛洒问题而让学生毫无头绪、一头雾水。我觉得问题的设计首先要考虑到学生的全面性，这就要求教师在设计问题时要有层次：不能太难，使语文课堂成为仅是学习优秀学生的“主秀场”，而忽略一些中等偏下的学生的存在；也不能太简单，那种不用思索就脱口而出、异口同声地回答的问题又显得太幼稚。问题设

4、计时最好能采用由浅入深的顺序，这样既能调动中等偏下学生的积极性，也能满足优秀生挑战难度的需求，同时也避免了问题的无序性。曾经听过一个教师的《背影》一课，上课时方法较灵活，借鉴了崔永元“实话实说”的方式，确实让人有耳目一新之感，可是在问题设计时有一些不足。她在活动结束时设计了这样的问题组：请同学们用一个字形容这位父亲、用两个字形容、用三个字形容一直到用七个字来形容。学生最初参与活动时的激情慢慢隐退，一下陷入了冷场，我估计学生一时摸不着北To其实，我觉得这个问题的设计完全可以更灵活、更简单一一用合适的词语来形容这个

5、家庭，完全不需要用字数来限制学生的思维。问题设计得精当能让一节课精彩纷呈;相反，如果不合理，就适得其反了。三、巧设活动添活力一堂精彩的语文课，是学生积极参加、完全投入的一堂课，教师讲得再精彩，没有学生的积极参与与配合，还是很欠缺的。所以，在语文授课时，教师往往会精心设计一些活动，让学生能积极参与，同时也能活跃课堂气氛。可以说，在很多时候，学生不仅仅在上课听讲过程中能掌握知识，在亲自参与活动时，同样也能收获知识与能力。学生在活动中学语言，在活动中用语言，在老师的指导下,学生通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知、巩

6、固语言,活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情，是课堂教学中必不可少的环节。曾经听过外国语学校一位优秀的语文教师的课，当时上的是《美丽的西双版纳》，苏教版八年级的课文，是用初一的班级来上的这节课,留给我们听课教师印象最深的就是她所设计的“小导游”活动。学生可以从文章中任选片段、任意场景作导游词的内容，在参与这个活动时很兴奋，也很积极，把文中介绍的西双版纳的魅力通过自己组织的语言传达了出来，很多学生所拟的稿子言辞优美，无不流露出对自然美景的热爱。这样的活动既锻炼了语言表达能力，也陶冶了学生的性情,

7、这不就是我们语文课所追求的目标吗？我个人觉得，一个设计合理的活动能让学生精神振奋、更投入地参与到课堂当中去，听课的效率自然就提高了。四、注重评价露真情这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价，作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。语言中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时看到你的鼓励、看到你的肯定，此时，学生感受到老师对他的真诚和友爱，对于他的学习

8、信心是一种莫大的鼓励。学生就会像向日葵一样，始终向着你激励、欣赏的目光和言语灿然如霞地开放，并且从你的这种目光和言语中吸取能够给自己带来发展的营养。即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌等表示肯定的肢体语言，都会使他回味无穷。相反，如果我们一味地挑剔和过度地批评，只能让学生变得胆小畏怯、不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。尤其是相对于学习成绩还不够理想的学生而言，教师的