难点13鉴赏作品所运用的艺术手法-备战2018年高考语文之难点突破100讲（原卷版）

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1、翁㊄1.“大步地踱来踱去”“揪着法衣的扣子”属于动作描写，渲染出紧张的气氛；"脸涨得通红，嘴唇抽动”属于神态描写，表现出提摩西教友的极端愤怒；“旁人一眼就看得出他在生气”属于侧面描写，通过别人的观察表现出提摩西难点13荃贵作％所运用的艺术手出333E鉴赏作品所运用的艺术手法，须关注“五角度，三赏析”。“五角度”指文学作品的艺术手法可以从五个角度分析：1.表达方式，叙述（顺叙、倒叙、插叙）、说明、议论、抒情（直抒胸臆和I'可接抒情——借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等）、描写。2.表现手法，想象、联想、类比、象征、烘托、渲染、抑扬、对比等。3.

2、篇章结构，铺垫、悬念、伏笔、照应、过渡、开门见山、卒章显志等。4.材料安排，主次、详略、点面结合、以小见大、人称转换。5.修辞手法,比喻、反复、排比、设问、反问、比拟、夸张、借代、双关、对偶、通感等。“三赏析”指：1.赏析句段篇的具体内容。鉴赏作品的艺术手法，首先赏析语句、段落、全文的相关内容，即概括出句、段或文的具体内容，比如描写对象的特点、抒发的情感、表达的观点等。2.赏析句段篇使用的艺术手法。从艺术手法的五个角度把握相关内容使用的艺术手法，即点明相关内容在表达方式、表现手法、篇章结构、材料安排、修辞手法等方面有何特点。3.赏析艺术手法表达的效

3、果。从五个角度出发，分析使用该手法在塑造形象、表情达意、体现观点、叙述情节等方面所体现的效果。阅读下面的文字，完成后面的题目。蝴蝶【爱尔兰】於姆斯•汉利提摩西教友①的法衣随着他在走廓上大步地踱来踱去而窸窣作响，他的脸涨得通红，嘴唇抽动，手指神经质地揪着法衣的扣子。他内心的纷杂在他毫无目的甚而有些狂乱的步子里清晰可见，旁人一眼就看得出他在生气。时不时地嘟哝一两声，同时飞快地扫一眼开在又黑又脏的走廊正中的那扇笨重的木门。他的脑子乱成了一团，了无头绪。他绝对理解不了那个男孩的行为。每当卡西蒂的名字在他的脑子里闪过时，他浑身的血都会跟着冲上头顶。就是这男孩

4、的沉默惹他恼火。他犯的错误本身虽然隐隐靂出一点不服从命令的端倪，但算不上蔑视权威，可恨的是他的沉默，那种平淡的冷漠触怒了他。教友的愤怒；“他绝对理解他接着在走廓里胡乱地踱起来，在门口站住。他大声地敲着门，没有人、［回答。提摩西教友低声骂了一声，该死的！他相信男孩一定睡着了。他掏出不了……冷漠触怒了他”属于心理描写，展示了提摩西｛钥匙打开门走进去，男孩端坐在床上，抬头看着他，但提摩西教友的目光使教友的心理世界。他很快又垂下眼帘。“回答我，你这邪恶之人，”提摩西教友说，“你还没有为你可耻的行为::做出任何解释。看着我，年轻人，昨天做弥撒时你逃掉了，你

5、和那个坏小子、、、\、、\、、\、、、、、、、、、、、、、｛伯恩一起出去了，你们去哪儿了？我最后一次问你！我说过你们可以出去吗？2.在小说中，蝴蝶的前::::你征求过我的同意吗？我再说一遍，你不解释就会一直被关在这儿。”、、、卡西蒂是个十五岁的男孩，他抬头望着提摩西，他的嘴唇动了动，但没｛发出任何声音。当提摩西的巴掌从他脸上扇过时，他缓缓地说：“提摩西教友,身，绿色的毛毛虫是一个象;:\、\、征，象征一份自然、美好而脆弱的对自由的渴望，也是小男｛我昨天已经告诉你了。”“那么你是下决心不说了。”他一把抓住男孩的肩膀摇晃着，''明白吗？

6、｛你没有权利不出声。”然后他大步走出了房间。、、、、｛当他醒来时，阳光已从窗口流泻进来。他心里涨满了对外面的强烈渴望。他、、::想他没有做什么坏事，只是和伯恩一起到田间去，被渠边篱下奇妙的生物迷、、｛住了，没有听见做弥撇的钟声。现在，为了他“不肯做解释”，他已经在这满、、｛是灰尘的房间待了两天。“但我已解释过了，”他自言自语，“我解释过了。”、、、、、、｛慢慢地爬到他的手指上。他低下头目不转睛地看着它。它的绿色是多么可爱、、｛呀！再过一天，它就要变成一只美丽的蝴蝶了。多么美妙！太阳出来了，阳、、｛光从窗口涌进来，洒满整个房间，长长的小绿虫沐浴在阳光

7、里。、、、、、、｛直把它放在纸板盒里。知道它在这儿，在这个房间里陪伴着他，他感到愉快。、、｛它使他忘掉了提摩西教友，忘掉了很多事情。他觉得有这绿色小虫在，他就、、｛会愉快。如果它能说话，他就会向它解释为什么他会被提摩西教友关在这儿。、、、、、卡西蒂微笑了一下。门撞上了，钥匙被拿走了。卡西蒂和衣睡去。早晨,他从口袋里拿出一个扎了乞孔的纸板盒。打开盒盖，一只绿色的毛毛虫“我想我要叫你塞尔维亚。”他对虫子说，并且微笑起来，整整两天他一“噢！”他听到走廊上的脚步声，惊叫一声，盒子掉在了地上。转眼之间,孩卡西蒂、伯恩的化身。考生在鉴赏作品所运用的艺术手法时，

8、要特别注意作品所运用的描写手法:1.从描写对象分：人物描写（语言、动作、肖像、神态、心理等）、环境描写（自然环境、社会环境