《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”

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1、《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”专题教学设计(2013-07-0112:09:43)转载▼标签：天净沙秋思古诗词炼字专题教学设计分类：教海拾贝《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”专题教学设计永嘉瓯北五中厉雄燕一、教学目标：1、通过“换字比较法”，让学生感受《天净沙·秋思》的炼字艺术，运用“以诗解诗法”，让学生深入解读诗句意蕴。2、通过脚本朗读，让学生进一步感受《秋思》蕴含的浓重的游子思乡之情。3、学以致用，运用《秋思》中习得的“换字比较法”、“以诗解诗法”，学生自主赏析《钱塘湖春行》，进一步感受古典诗词炼字达意的艺术。4

2、、通过脚本朗读，让学生进一步感受《钱塘湖春行》律动的音韵，及诗人热爱春天热爱生命的美好情感。二、教学重难点：1、重点：运用“换字比较法”、“以诗解诗法”，引领学生感受古诗词炼字达意的艺术。2、难点：运用“以诗解诗法”，让学生深入解读诗句意蕴，以及学生学以致用，自主赏读《钱塘湖春行》。三、教学过程：（一）导入激趣：（ppt显示）鸟宿池边树，僧（推、敲）下门。让学生选词填空，并说明理由，从而引出贾岛和韩愈“推敲”的故事。→明白古人：（ppt显示）吟成一个字，捻断数根须。——卢延让——炼字之精、意蕴之丰（二）赏读《天净沙秋思》，授之以

3、渔：1.齐读。9/9老师：天净沙—词牌名，秋思—题目。这首词被誉为：秋思之祖（美国意象派诗人艾略特：中国最经典意象诗，用最凝练的语言写出最浓厚的秋思。），你读出了诗人怎样的秋思(思想情感)？寄托在哪些景物上?枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。讨论明确：（ppt显示）2.运用“换字比较法”、“以诗解诗法”，体会炼字达意的艺术。示例：枯→青？（ppt显示）我觉得“枯藤”的“枯”字即凝练又有意蕴，如果“枯”换成“青”，“青”是绿色，“青藤”给人生机和活力之感；而“枯”写出了树藤枯萎衰败之状，更能表现深秋的荒凉萧瑟之感。预设：昏→乌？品读明确

4、：昏，黄昏，鸟儿归巢，诗人触景生情，鸟儿有巢可归，而我却无家可回或有家不能回，漂泊在天涯。昏鸦，是诗人借物喻己呀！西风→东风？生先比较，然后以诗解诗，深入体会：（ppt显示）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。落叶西风时候，人共青山都瘦。9/9品读明确：西风，即秋风，秋风扫落叶，一夜之间，碧树凋零，黄叶遍地，一派荒凉。西风，描绘的是深秋的萧瑟凄凉。瘦马→骏马、弱马？莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。落叶西风时候，人共青山都瘦。生先比较，然后以诗解诗，深入体会：（ppt显示）品读明确：物瘦我瘦，我瘦物瘦，物我相依，不分你我，瘦的

5、不仅是形体，更是心。瘦马，刻画的是一颗因为漂泊之久，羁旅之苦，历尽桑苍的愁苦之心。3.既然不能换字，那就添字吧，（ppt显示）枯藤老树（栖）昏鸦，小桥流水（绕）人家，古道西风（吹）瘦马。品读小结：不许换一字，不许添一字，“枯藤老树写秋思，不许旁人赘一词。”9/9正如宋玉所言：增一分则太长，减一分则太短。可见古人炼字之精，意蕴之丰。4.那马致远为何如此凄苦？背景介入，体会感情。（ppt显示）马致远，字千里，号东篱，元朝著名戏曲家。年轻时热衷功名，后因不满官场腐败，隐居山林，过着“酒中仙，尘外客，林中友,曲中游”的生活。一生经历了二

6、十多年的漂泊生涯，历经沧桑，饱尝羁旅之苦，看透人生的宠辱。感悟：20年漂泊生涯，备受羁旅之苦和思乡之痛。5.即然如此凄凉萧瑟为何还写“小桥流水人家”？点拨：一幅怎样的画面？给你什么感觉？品读明确：以乐景衬悲情，以乐写悲悲更悲！小结：国学大师王国维：一曲秋思心中隐隐作痛，悲泪欲出。天净沙·秋思9/9马致远枯——藤老——树昏——鸦，　　小桥流水人家，　　古——道西——风瘦——马。　　夕阳西——下，　　断肠人在——天涯（呀），在——天——涯——6.设计脚本朗读,进一步感受诗歌浓重的游子思乡之情。（三）品读《钱塘湖春行》，学以致用1.

7、诗人在西湖边上看到了哪些春景？→（早莺、新燕、乱花、浅草。）2.莺燕花草，自然界寻常物，为何用“早、新、乱、浅”来修饰？引导学生模仿《天净沙》的“换字比较法”、“以诗解诗法”赏析《钱塘湖春行》炼字达意的艺术。重点预设：“乱、浅”的理解？乱→繁？→生：随意，随性，自然，数量多，品种多，色彩多……9/9以诗解诗，深入体会：（ppt显示）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。红叶黄花秋正乱，白鱼紫蟹君须忆。品读明确：乱，“闹”意，百花盛开的动感动态，化静为动，表现生命的恣意绽放、生命的张扬。浅

8、→小/野？生：……天街小雨润如酥，草色遥看近却无。品读明确：“遥”，远看一片绿意；“近”，近看却不显眼，刚长出来，乍绿还黄，让人感受到是初春的生命。小结：“早、新、乱、浅”，并非随意而为，而是紧扣初春景物特征，表现初春的生命与生机，可见古人炼字之精。3.如何读出