关于微型课19471

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1、附件关于微型课什么是微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有15〜20分钟，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。微型课的特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，

2、是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。微型课的授课环节板书不宜太多，也不宜太少，耍真正起到对内容耍点的提示作用。在微型课

3、中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。微型课的关键在于要处理好"有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实

4、际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就耍在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。微型课中容易出现的问题1.把微型课当做说课。2.不会取舍教学内容，没有重点。3•虚拟师生双向互动，课堂虚假。怎样上好微型课第一，要上课，不耍说课。微型课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，说课等于介绍自己的

5、教学设想，属于教学研究范围,对提高教师、特别是青年教师的教学水平有着积极的作用。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。第四，构

6、建完整的课堂结构。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，使微型课的课堂结构趋于完整。第五，亮点耀眼，板书清晰。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。另外，微型课也要讲究板书，板书要精心设计，耍精练、完整、美观。微型课教案基本格式教案标题教师姓名科目单位授课年级时间一、教学目标1.知识与技能2.过程与方法3•情感态度与价值观二、教学重点教学难

7、点三、教学准备四、教学过程设计列出自己所设计的教学过程的全部流程，含教学的基本步骤、所使用的教学方法及教师提出的主要问题等。为保证教案的清晰明朗,可将整体流程细分为儿个部分，列出小标题逐步陈述。五、板书设计微型课评价标准类别评价内容权币：得分H标目标体现了新课程理念，符合教材要求5能渗透在教学过程中，切实学牛实际，有可操作性5教学内容取舍适当，容虽合理，能体现教学的重点和难点10实施教学过程相对完整，教学思路清晰，衔接自然，过程流畅，过程推进适合学生发展水平和需求10问题涉及始终教材的整体把握，有思维含量10根据教学内容采用多种有效方法，实施

8、自主、合作、探究学习，板巧工整规范10从语言、语态和教学设计上能反映出调节课堂气肌的能力，能达到师生思维共振，情感共鸣，全体学生积极参与10专业素养能体现学科特点，