微型课之我见

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1、微型课之我见　　摘要：在“微时代”的今天，微型课应运而生，如何利用“微”来解决现实教育教学中的一些问题，是大家关注的重点。结合小学语文教学实际从微型课的定义和如何上好微型课两个方面浅谈一下对微型课的认识。　　关键词：微课；目标；亮点；板书　　“今天，你‘微’了吗？”在“微博”“微信”“微电影”“微杂志”“微企业”“微创业”……的“微时代”，教育界也兴起了一股“微”文化。微型课也就应运而生。然而微型课给教育、学校、教师、学生带来的是什么？如何利用“微”来解决我们现实教育教学中的一些问题？下面浅谈一下自己对微型课的认识。　　一、什么是微型课　

2、　“微课”创始人胡铁生是这样介绍的：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”4既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新

3、型教学资源。　　其与常规的45分钟课堂相比，主要特点有：（1）教学时间较短，大致在10～15分钟。（2）教学内容精简。（3）资源容量较小。（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。　　二、如何设计高效的微型课　　微型课作为一个新生事物，为我们教师提供了一个全新的观察角度，它既能展现我们独特的教学风格和个人魅力，也向我们提出了创新的挑战。那如何才能设计出高效的微型课呢？　　1.快速切入课题　　微型课时间短，只有10～15分钟，不允许老师在导入环节上“绕圈子”“摆场子”。无论用何种方式方法、途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力

4、求做到新颖独到、引人注目。也就是说，切入课题要快。例如，在教学苏教版五年级上册《推敲》（第二课时）时，我是通过动作引入“推”“敲”，切入课题的。　　（1）板书课题，齐读。　　（2）“推”是一个动作，谁来做做看？如果你的面前有一扇关着的门，你会怎么敲？你看这位同学，他敲得很有礼貌。这两个动作组合起来就成了一个词语――“推敲”，课文中哪句话告诉我们这个词语的意思？　　（3）出示：人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。　　（4）我们知道“推敲”4一词有一段来历。它既是一段千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事

5、，这节课我们就来好好读一读、品一品这个故事。　　2.目标明确，重点突出　　微型课时间有限，课堂教学内容的容量也有限。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内容不丰富。其实，某个重点、难点的突破，某个贴近实际的知识介绍与运用等，都可以作为微型课的教学内容。例如，教学《金子》（苏教国标版三年级上册）一课第一、二自然段，这些都可作为微型课进行设计。　　3.构建完整的课堂流程　　麻雀虽小，五脏俱全。因为要在更为有限的时间内完成教学内容，所以不要求教学内容的完整性，但更注重突出课堂的重点，追求环节的紧凑和有效。

6、所以老师可以像常规课堂一样，展示预设的基本环节：新课导入―学习新知―合作探究―展示交流―点拨升华―作业反馈―评价小结等。　　例如，在教学《推敲》（第二课时）时，我是这样设计的：动作引入“推”“敲”，初识推敲意蕴―亲历推敲过程，认识推敲方法―依托文本推敲，领会推敲内涵―走近推敲诗人，感受推敲精神―走出文本推敲，拓展推敲深度。通过层层推进，引领学生在曲径通幽的经历中一课一得，领略推敲独特的意蕴。　　4.展现亮点与魅力　　根据微型课的特点，在教学方法上，当然以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授、充满激情的讲授、环环相扣的讲授、循循善诱的讲授、启

7、发思维的讲授、创造拓展的讲授……4除单纯地讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，方式多样，老师可以根据课堂情境和教学特点，结合个人魅力，发挥特长，展现出自己独特的亮点，给人留下深刻的印象。　　5.精心设计板书　　微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书。板书是一个教师基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完美、美观，要体现出整个课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者留下一个完整、直观的效果。部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以

8、节省时间。　　三、微型课对教师的要求　　一节微型课上得好坏，重点看四个方面：教态、板书、语言、教学设计。教态要自然大方；板书要精心设计，准确精当，体现中心内容和重难点，要有艺术性；语言要规范、