《绿色植物的光合作用（第1课时》教案2

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1、《第三节绿色植物的光合作用》教案（第1课时）教学目标：1、知识与能力：（1）通过实验探究绿叶在光下制造淀粉，说出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。（重点）（2）通过演示实验，使学生明确绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。2.过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛；对学生进行科学知识探索精神的培养。教学难点：探究绿叶在光下制造淀粉的实验设计。教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，

2、确立本节课使用“激趣-探究”教学模式，指导学生从比较熟悉的现象入手对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究。为了激发学生学习生物的兴趣，让学生学会学习，增强学生的动手操作能力，在教师的主导下充分发挥学生的主观能动性，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和任务驱动教学法和示范教学。课前准备材料：盆栽天竺葵（教师在课前1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理，然后在课前2-3小时，对叶片进行部分遮光处理）；仪器药品：酒精、碘液、清水、大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、三角架、火柴、银子、培养1111、滴管。资料：师生查阅相关书籍和通过互联网搜集与植物光合

3、作用有关的文字及图片资料。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣过渡：请大家欣赏榴园风光（幻灯片展示石榴树一石榴花一石榴）品莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供物质和能量，你知道石榴籽里的物质和能竝是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来的吗？光合作用（也可能回答不岀来）利用学生熟知的事物，捉出未知的问题，激发学生求知欲，导入本节课。引导探究层层深入阅读材料，小组讨论并回答问题学生回顾科学探究的一般过程。回答：包括提出问题、做岀假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。（一）提出问题生1：绿叶在光下制造淀粉吗？生2：光

4、是绿叶进行光合作用的必回顾淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。为下一步的实验活动和学习做铺垫。引导学生利用探究活动的方法步骤主动探究，小组合作，根据材料提出问题并作出假设，这些问题和假设都是学生自己完成的，是学生自今天我们来学习第三节绿色植物的光合作用展示课题并板书：本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下产生淀粉”请大家阅读材料（展示材料）材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。材料二：向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变成蓝色。（淀粉的特性：遇碘变蓝）僅强调：淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。我们通常用这个方法检验淀粉的存在。提问：1.科学探究的一般过程包括哪儿个步骤

5、？1.本实验你提出的问题是什么？你作出怎样的假设？（三）制定计划展示并引导学生认识“实验中用到的主要仪器”要条件吗？（二）做出假设生1:绿叶在光下制造淀粉。生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件。己的东西，能够激发学生求知的欲望，并为下面的制定计划做好铺垫。设计实验，展示实验操作并说出设计目的引导探究层层深入我们看导学案上制定计划屮的第一个假设：绿叶制造淀粉需要光，如何设计实验来验证呢？请根据所给材料（盆栽天竺葵、回形针、黑纸片）小组讨论，设计实验你这样做的目的是什么？变量是什么？我们接着来看导学案上的第二个假设“绿叶在光下制造淀粉”，绿叶中有淀粉吗？你有什么办法去

6、掉绿叶内原有的淀粉呢？请利用：天竺葵、黑色塑料袋來设计实验。你还有其他方法吗？（举起一片绿叶）这是一片经过遮光处理的绿叶，请仔细观察遮光部分与见光部分有区别吗？设置对照试验光有设计实验，展示实验并说出设计目的。还可以把天竺葵放在不透光的箱子里、橱子里没有碘液动手实验，向叶片上滴加碘液，观察现象没有单一变量的设计原理，其他条件都一样，只是要研究的条件不一样。培养学生控制单一变量，设计对照实验的能力。引导探究层层深入如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？能直接在叶片上滴加吗？试一试吧？碘液进去了吗？这是怎么冋事呢？我们在生活屮经常见到这

7、种现象，（展示带露珠的叶片）这是由于叶片表面有角质层，活细胞的细胞膜控制物质的进出，所以碘液进不去，我们要破坏叶片的这层结构。破坏叶片结构让碘液进去就能看到淀粉变蓝吗？这是被热水烫过的叶片，细胞结构已被破坏，仍是绿色的，我滴加碘液大家观察。能清楚地看到变蓝吗？不能想一想，结合绿叶不能变蓝的原因我们应该怎么办呢？展示【温馨提示】1、叶绿素溶于酒精不溶于水2、酒精易挥发、易燃烧。请根据提示设计实验并说出设计目的点评各小组的设计并指出最佳方案展示问题一要想在最短的时间内完成脱色，烧杯去掉叶绿素小组讨论，设计实验，展示实验设计并说出设计目的热水因为热水量的多少会直接影响加

8、热时间即实