浅谈朗读训练在低年级语文教学中问题和对策

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1、浅谈朗读训练在低年级语文教学中问题和对策摘要：《义务教育语文课程标准》中对小学语文低段学生的朗读要求除了学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文之外，更要求全面加强学生的朗读训练，不断促进学生语文素养的发展。为此，针对低年级学生在朗读中出现的常见问题，提出如何使低年级学生既有朗读兴趣，又能达到朗读训练的预期目标谈几点解决办法和对策。关键词：低年级；小学语文；朗读训练朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分，好的朗读训练指导能通过熟读、朗诵，使书面语言内化为学生自己的语言，以有效地提高学生理解、运用语言的能力，滋养

2、学生的心灵。所以朗读教学要想有所成效，就应从低年级就开始指导学生正确、流利、有感情地朗读，以培养学生的朗读兴趣，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语境、陶冶情操的作用。然而，在教学实践中的朗读却存在很多问题，如何在低年级中进行巧妙的引入朗读训练，已成为低年级学生亟待解决的问题。一、低年级朗读训练的重要性1.朗读能加强学生的二次识字课堂教学中一个重要环节就是朗读课文，初读、再读、细细品读，每一次读都要求学生读准字音，读通句子，再以自己喜欢的方式朗读课文。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，再次掌握字的读音，

3、强化字形，从而更有效的识字、识词。反复的朗读，指导学生读得正确、流畅，加强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。1.朗读有助于提升学生的审美小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，有大量描写优美自然景色、描写人物内心的文章，以及许多散文、诗歌。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现情境画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴

4、赏美的能力，使他们树立正确的审美观。2.朗读有助于发展学生的思维读书，强调的是“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是读，在读的过程中还应有丰富的思维活动和情感活动。因此，教师指导学生朗读的过程，是让学生有认识语言、品味语言的过程。学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。二、低年级朗读训练存在的问题1•教师指导存在一定差异随着教学任务的加重，没有大量

5、的时间进行朗读训练，导致了学生阅读能力退化。日常教学中教师本身对朗读训练很不重视，课堂上把大部分时间都放在了词语句子的分析以及内容的分析上了，只是偶尔的让一些朗读能力好的学生进行单个的朗读，没有照顾到每一个学生，因此，很多学生的朗读能力会随着时间的推移更加退化。2.朗读形式单一无趣课堂朗读通常所运用的方式都是单个读或者齐读。而对于刚入学不久的低年级学生来说，要朗读好一篇文章，有一定的难度，让学生自己读，因为程度不同，效果也不同，一些读得不好的学生会更加胆怯，失去自信心；教师领读，学生齐读这样单一的方式，长久了学

6、生也会觉得枯燥无味。为此，急需找寻多种朗读方式，来提高学生对朗读的兴趣。3.学生朗读训练还停留在初级阶段每个学校都有早读课，但每节早读课读什么？怎么读？学生只知道要读课文，熟读甚至是背诵每一篇课文，而在读的过程中忽略了文中的好词好句，忽略了文中描绘的美丽景色，更忽略了课文所蕴含的深意。读的过程仅仅是有口无心的熟读成诵。三、低年级学生朗读训练的方法和对策1.增加课堂朗读训练时间并有针对性的指导重难句教师是低年级学生提升朗读能力的重要元素。要尽可能的充分利用简短的课堂朗读时间，适当增加课堂朗读训练时间，让每一个学生

7、都能参与到课堂朗读训练中来。在读的过程中增加难度，抛出疑问，让学生自己断句，找重点字词。让学生自己发现教师朗读中的断句和停顿，将长句分解停顿变成短语，再进行朗读，反复读反复指导的过程中，学生不仅悟出朗读要求，而且很快就能将长句也熟读成诵了。2.改变单一的朗读方式低年级学生在学习中注意力容易分散，要他们达到朗读的要求有一定的困难。怎样才能让他们既有朗读的兴趣，又能达到朗读的预期目标呢？我在指导学生朗读时除了采用通常所用的默读、自读、齐读之外，还采用了以下的几种方法。(1)创设情境互动读书在课文学习中，要让学生入情

8、入境，成为文章角色之一,变成教师的合作者。如，在讲解《我要的是葫芦》一课中，讲到种葫芦的人总是自言自语地对葫芦说话时，我便创设情境：那种葫芦的人，每天都盯着他那可爱小葫芦，热切的期盼着他的小葫芦快快长大，于是他自言自语的说……这时，学生来接读"我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！”教师再次创设情境：毛茸茸的小葫芦越长越大,越来越多，这种葫芦的人轻轻地抚摸着他种下的葫芦，自