巧妙组织课程内容

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1、巧妙组织课程内容“以人为本”的教育就是“以学生为中心”的教育。学生应当是课堂活动的主体、主角，他们应是积极、主动的去索取、探求新知，而不是被动、“受逼迫”的去单纯的接收、接授。“学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一个待点燃的火种，教师的职责就是帮助学生把这火种点燃。”所以在思品课教学中，应该“善于利用具有青少年文化特点的教育资源，运用学生乐于接受的方式组织课程内容，将思想品德学习与学生自主发展相融合”，这样才能让正处于青春叛逆期的中学生真正心悦诚服，身体力行。因此，在这一理念的指引下，我在教学中采取了以下方法策略：  一、巧设课

2、堂活动，激情导行。      活动法充分体现出“以人为本”的教学理念，其运作方式主要是学生通过一系列课堂活动的参与、体验，理解课本知识，提升学生能力，产生情感共鸣，达到课程标准。我非常喜欢运用这种教学方法，在平日教学中一直使用。 以《家，温馨的港湾》这一框学习为例，我设计了以下一系列连环活动： 1、“走近我家”。让学生展示家庭成员的照片、录像。 2、“家趣共享”。列举家中发生的趣事。 3、“爱心感悟”。出示“5.12汶川地震”中母亲用生命保护孩子的材料，并设计相关问题。5.12汶川，母爱在这一天被凝固 2008年5月13日中午，救援队员

3、发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！”一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生

4、下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了…… 爱心感悟：阅读完以上材料，你有何感想？ 4、“真情永驻”。让学生说出父母做的最令自己感动的一件事。 5、“儿女须知”。让学生回答以下问题，自我审视自己对父母的关心程度。（1）父母的生日是哪一天？（2）父母最喜欢的颜色是什么？（3）父母最爱吃什么？（4）父母最大的心愿是什么？（5）父母最怀念的经历是什么？（6）父母最感兴趣的事情是什么？ 6、“实话实说”

5、。让学生说出自己曾为父母做过什么？以后应该怎么做？ 通过这些活动的一步步运作，学生们的爱家之心与感恩之情逐步提升。特别是在“家趣共享”与“真情永驻”活动中，课堂气氛达到了高潮。 如在“家趣共享”活动中，有个学生讲了一件家庭趣事，到现在我还记忆犹新。他说，他的妈妈总嫌他乱扔东西。有一次他把穿脏的裤子扔在床上，妈妈看了很生气，于是大喝一声：“把你的厕所扔到裤子里！”该生话音刚落，全班爆笑。在笑声中，学生们由衷体验到了家庭生活真是其乐融融。 而在“真情永驻”活动中，很多学生都动情地诉说了父母最令自己感动的一件事，其中有几位学生甚至在诉说中泣不

6、成声。这时还需要老师再强调什么孝敬父母吗？德育效果已然水到渠成。 二、巧行竞争机制，活跃课堂。 没有竞争就没有动力，没有动力就缺少激情。因此，在课堂教学中如果能够合理运行竞争机制，就可大大激发学生们的学习热情，使整堂思品课气氛活跃，高潮迭起，引人入胜。为此，我在教学中经常设计“知识竞赛”等竞争活动。 如在讲“祖国灿烂文化”时，我安排了以下几个竞赛问题： 1、我国文学史上的“诗仙”、“诗圣”分别是谁？ 2、我国保存至今的著名的石拱桥是哪座？ 3、我国古代医学史上的“医圣”、“药王”分别是谁？ 4、我国古代“四大发明”分别是什么？问题一出，

7、学生们回答热情极高，全班无一例外都举起了手，而且争先恐后，互不相让，课堂气氛“火爆”。  除了“知识竞赛”这种活动外，我每节课还会在班中评选“最佳表现小组”。评选条件：一是遵守纪律；二是回答问题踊跃。两个条件同时符合，就可当选，并被授予“最佳表现小组”的桌牌。这样一课一评，桌牌就像“流动红旗”一样，随着每节课的评比结果而发生转移，从而形成了一种良好的竞争氛围。为提高思品课的趣味性增添了一份动人的魅力。  三、巧控课堂节奏，轻松欢愉。      学习一定要像打仗一样让人紧绷着神经吗？我看不见得。轻松欢愉的学习节奏，往往更能使学习效果事半功

8、倍。那么，学生们怎样才能“舒舒服服”地学习呢？拿捏准学生情绪的高低走向，控制好课堂节奏至关重要。  如在讲“我爱你，中国”时，我先让学生展示课前搜集到的描绘我国壮美山河的资料，这时学生们心情轻松、欢快，课堂