语文老师的语言

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1、语文老师的教学语言河源市一中罗志芳老师忘了在哪一年哪一期的《中学语文教学参考》中看过这样一段话：教师语言应注意如下八戒：一戒拖泥带水，拉里拉杂；二戒颠三倒四，文理不通；三戒满口术语，故作高深；四戒滥用辞藻，华而不实；五戒不懂装懂，模棱两可；六戒干巴枯燥，平淡乏味；七戒挖苦讥笑，低级趣味；八戒陈词滥调，冷饭重炒。我想，这语言八戒尤其应该引起语文老师的高度重视,因为语文学科的属性特殊，它具有深刻的思想内容和丰富的人文气息，唯有通过语文老师生动而又富于表现力的语言形式才能完美地表现出来。在此，我也想谈谈语

2、文老师的语言。我认为语文老师的语言不仅要准确、得体、富有启发性，而且要美和富有诗意。这个语言美不仅包括授课时的口头语言，而且包括批改作业时的评语，即书面语言。平时，不管是授课还是写评语，我都努力追求语言的美。九年级语文上册第一单元的口语交际话题是“青春畅谈”。因为时间紧，我就把它改为习作题，布置学生写一篇以“青春”为话题的作文。并告诉他们可以抒写青春的烦恼、困惑；抒写青春的冲动、叛逆；抒写青春的热情、活力；抒写青春的精彩、干劲……因为学生们都处在青春健美、春花烂漫的季节，这次作文大部分都写得不错。但

3、真正能给我耳目一新的，是一个（3）班的女孩，她抒写的是青春的叛逆、青春的冲动。她在文中写道：“正值年少懵懂的年龄，不懂什么叫喜欢，但我在初一时却偏偏喜欢上了一个男孩……年少的爱情是走过樱花树时，兜头洒下来的雨水和花瓣，带着隐隐的香气，令人迷醉，但实际上嗅到的不过是一阵不曾停留的香，很快便随风而逝……”看完这篇仍带有香气的文章，我真的很感动，感动于她对我的信任，感动于她愿意敞开胸怀向我倾诉她的隐私。经过一阵思虑，我认为，只有美的评语才配得上这篇美的文章，于是我写下了这样的评语：“众里寻他千百度，蓦然回

4、首，那人却在灯火阑珊处。”寻寻觅觅，老师终于找到了一篇与众不同的文章，它给我眼前一亮，耳目一新之感。《醉人的香》——好美的题目，读罢全文，老师也仿佛闻到了一股醉人的香！全文内容正如标题一样美：美在它有散文般的格调，诗歌般的意境，美在有真情实感，美在你写出了每个人处在青春时期那颗“敢爱、敢恨、敢做、敢当”的心……当第二次的习作再次收上来的时候，我发现这个女孩在我的评语后面写上这样一行字：老师，你给我的评语写得真美，你是我读书以来评语写得最美的老师。看了这行字，谁能不感动呢？无独有偶，当我布置第六单元的

5、习作《月光下的遐想》时，一个（4）班的女孩也这样抒写她在月下的遐想：此时的我跟苏轼、李白一样，也是一个人，但我的身边没有酒，所以我还没有醉……我渴望自己也能当一回公主，不必太富有，却渴望在每一个月夜，两个人能开开心心地一起看着月光，说着知心话语，那怕最终的结局像梁、祝那样，也要双双化蝶，一生厮守。今人不见古时月，今月曾经照古人，今晚的月亮，你见证了梁、祝双双化蝶的哪一刻吗……不可否认，这是一篇文笔流畅，意境优美的文章。人美，景美，情美，故事更美。看完全文，我也被陶醉了，有一种如痴如醉、亦真亦幻的感觉

6、。我或许是受到感染，真情自然流诸笔端，稍加润色，我写下如下评语：梁、祝安爱情固然浪漫、美丽，但太凄太悲，太幽太怨……双双化蝶，也只是有情人难成眷属而又渴望厮守一生的一个美好愿望而已。你的爱情理想或许不希望像梁、祝爱情一样凄美、感人，只希望能“开开心心地一起看着月光”，其实有这一份愿望并不为过，只是现实生活始终是现实的，这就正如苏轼所说一样“人有悲欢离合，月有阴晴圆却，此事古难全”。有个男生，也曾在周记中向我坦陈：“我总喜欢翻阅一些谈论爱情、友情等话题的杂志，看到一些感人的故事，还常常落泪、伤心。都说

7、“男儿有泪不轻弹”，可我就是忍不住掉泪，或许它们都太珍贵，而现实中又难于发生。我承认，我曾暗恋过某个女生，在晚上会想入非非……老师，我是一个badboy吗？”我很佩服这位男生，佩服他的坦诚，佩服他的勇气，但我更感动于他对我的信任！我告诉他：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”你因感动而落泪，证明你是个有爱心、有善心、有同情心的人，怎能说是坏男孩呢？德国大诗人歌德曾经说过“哪个少女不善怀春，哪个少男不善钟情？”我在读高中时也曾暗恋过一个邻桌的帅气男生，但我却能理智地克制自己，把这份美好的感情深藏心底，

8、权且把它作为人生旅途中的一笔财富。但多年之后，当我再次遇到他时，却发现他并不属于自己理想中的人生伴侣。为什么？因为年轻时，看一个人会带有较多的感性色彩；而长大后则多了几份理性的智慧。过后，他一个人悄悄地跑到办公室，有些腼腆地对我说：“老师，谢谢你，我认为你说得很有道理，我会记住的。”记得在讲授《论语》十则时，当我告诉学生：《论语》主要讲的是一些为人处世之道和做人应有的修养，即孔子要求他的学生要做一个具有人格修养的人。突然，一个学生问我：“老师，怎样的人才算有人格修养？