浅谈如何实现学生有效的自主学习——王小芳

《浅谈如何实现学生有效的自主学习——王小芳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈如何实现学生高效的自主学习山西省平顺中学王小芳曹永刚摘要：自主学习是新课改的核心，是学生求知的内在动力。本文以《铃兰花》为例，就教师如何督促学生自主学习，实现课堂有效教学，进行分析和反思，提出教师在课堂教学中，应给予学生充分的信心和耐心，巧妙引导学生，精心设计问题，让学生进行有效的自主学习。关键词：自主学习个性思维巧妙引导目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我深深体会到课程改革为学生的自主学习提供了条件和操作平台，同时积极推进、实现自主学习也成为我们教师在教学中努力实现的目标。但是受传统教学模式的影响，我们的学生普遍处于一种“受逼”学习的状态，缺乏学习的主

2、动性和责任感，这严重影响了学生的自主学习的有效性。那么，在语文教学中如何使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力呢？下面我以《铃兰花》的教学为例，浅谈自己的理解与看法，第一、尊重学生个性思维极其生成过程，给予学生充分的信心和耐心。自主学习是一种独立学习，每个学生的认知水平，思维方式，兴趣爱好等各不相同，我们教师要尊重主体的需要，尊重主体的个性思维，鼓励学生自主选择学习内容，学习方法，学习伙伴、作业练习等，使其个性得到充分发展。学生是课堂的主人、学习的主体，从某种意义上说，学生能做自己的教师，因为他们可以充分调动生活中的体验来解决问题，所以我们要相信学生，为学生自主学习提供

3、良好的学习环境。在课堂教学中教师要热爱、尊重、信任每一个学生，用真诚的微笑、信任的目光、热情的话语拉近师生间的距离，使学生消除对教师的隔阂和畏惧的心理，这样学生才会积极参与到教学中来，才会主动地学习。由于散文特殊的文体特征，学生理解文意有一定的难度，所以我在《散文》选修的教学过程中，一直不敢放手，生怕学生不能答出预设的标准答案，怕学生的思考偏离了既定的方向，直到《铃兰花》的教学，正好赶上学校现场会，要求学生自主合作学习，教师不得多讲，无奈之下，我只得放手，尽管花费时间较平时稍长一些，但学生的表现出乎我意料，这充分说明学生需要我们的尊重和信任。学生自主学习能力的培养，是一个循

4、序渐进的过程。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程。教学要从实际出发，建立恰当目标，教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法。语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三味。这种探索过程往往不是一帆风顺的，因此，教学中应展现出学生完整的思维过程，让学生在学习知识、思维的过程中逐步学会自主学习的方法，这就需要教师的极度耐心。在《铃兰花》的教学过程中，我们设置了三个问题组，问题组的难度依次加深。问题组一要求学生

5、初读文本，解决生字词，理清思路；问题组二、三要求学生用简练的语言概括文章内容，并通过问题的引领来准确把握文章主旨。按原定计划，我们要求学生用一节课（40分钟）的时间来完成，但是由于学生没有良好的学习习惯，缺乏学习的主动性和责任意识，当一节课结束的时候，学生只完成了问题组一的1、2小题，即字词，而划分层次题却是一片空白。无奈，第二节课，我只能强行要求学生完成这一个题目。在课堂上，我一直3穿梭在学生当中，监视、督促学生完成问题，时不时对一些学生进行提示，又一节课结束了，有一半同学完成了任务，但效果不是太好，我将已完成的学案收起来并仔细批阅，发现了几个问题：学生无法准确地划分层次

6、，找不到划分的依据；无法用准确的语言概括文章内容；学生概括时偏离了文章的主旨。所以，第三节课的时候，我把同学们完成问题时出现的共性问题说了一下，并进行个别指导，过了20分钟后，学生将结果展示到黑板上时，我心里松了一口气，同学们总算找出了一点做题的思路。这让我明白：在学生完成问题组时，我们教师应高度关注、尊重学生的个性思维及其生成过程。学生思维形成是一个循序渐进的过程，这也需要我们要有足够的耐心，哪怕一节课甚或三节课只完成一个问题，我们重在培养学生的思维。第二，悉心、及时、有效的引导。由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。在教学中，教师的中心地位应让位于学生

7、和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。　　1.善于聆听，及时捕捉学生的充满矛盾冲突的思考进行激励性点评，激活思维。欧用生：“教师应培养一种“学会聆听”的美学素养。”在课堂教学中，教师应学会用爱来回应孩子的呼唤，用真理来回应知识的呼唤，用正义来回应制度的呼唤，用诚实来回应自己的