小学生英语语感的培养与形成

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1、专题讲座小学生英语语感的培养与形成王建平(北京市崇文区教育研修学院中学高级教师)结合小学英语教学经验，本课程重点围绕什么是语感、小学英语教学对学生语感培养的作用，以及培养和训练学生英语语感的一些思考和方法与老师们分享。一、什么是语感？英语语感就是人们对英语语言的感觉。它包括人们对英语语音的感受，语意感受，以及语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感受能力，是人们对语法规则或语言组织方法的感受和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现,它是在长期的语言实践中自然而然形成的

2、。正如球类运动员要打好球就要有良好的球性，游泳运动员有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，学好用好英语，就要有良好的语感。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体。反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。语感是一种缄默知识(tacitknowledge)，是语言学习者对某种语言和文化所掌握的知识技能融合之后的产物。它虽然不能直接表现为一种语言能力，却影响着语言运用的效果和质量。英语语感对于学习英语的中国人来说，这种语感的初始阶段不仅涵盖了意识心智活动的内容，也涵盖了语言外部结构形式的知识，是发展语言能力的基点（Hawki

3、ns，1984）。语感具有直觉性、综合性和可塑性。语感一旦形成便成为自动化的言语能力，学生无需借助语法规则而自动运用。英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用。英语语感是英语学习和使用的核心，教学的强弱最重要落实到语感的强弱（胡春洞，1990）。二、对如何培养学生良好语感的建议叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”在外语教学中，语感被认为是一种重要的外语能力。新课程标准提倡教师引导学生用观察、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言能力，从而提高学生综合运用英语的能力。语感的培养要靠课程倡导的教学途径中各种因素的积极作用，

4、要针对语感的特点展开教学。在小学阶段要关注以下几方面。（一）在活动中学习根据学生的心理特点，通过直接感受让学生学习英语，比如说创设语言环境让学生在真实的语境中感受语言理解语言，多听多说多写、在多种活动中用语言做事情等等。教师在教学中应该充分发挥学生的天赋和已有经验，通过让他们直接感受学习英语，在感受之中逐步提高认知能，在语言的直接感受和感知学习中，让学生积极用眼、用耳、用口、用脑，促进他们思维的发展，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。（二）注重语音语调训练课标要求：《英语课程标准》在语言技能和语言知识中分别有以下描述：一级说唱技能

5、：能根据录音模仿说英语；二级说的技能：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；二级读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词；二级语言知识语音部分：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。存在问题：教师认识不到位，教学中忽视；教学中处理草率，方法欠缺；大班教学，学生单独练习机会少。语音语调是英语语言知识体系的一部分，语音意识更是儿童认知技能的一部分。教师应将其巧妙地融入平时的教学之中，教会学生运用语音基本知识，发展听、说、读、写四项技能，培养对英语的语言感受。方法建议：语音语调的学习和

6、训练是贯穿小学阶段英语学习全过程的，它是通过教师渗透、点拨、训练、指导以及学生感知、观察、体验、顿悟、积累，形成最后的语感。关于语音方面，小学阶段教师要帮助学生在词形和读音之间、在拼写与有意义的书面表达之间建立一种对应关系，养成语音意识，达到最终的语音学习目的：“见其形，知其音；听其音，知其形；听音写词，见字读音”。（1）结合字母学语音（知道26个字母的名称音）利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用（2）以手势强化发音（发音准确到位）短音：干脆有力长音：口型不变，有长度双元音：滑音到位（3）通过单词练拼读（观察字母及字母组合的发音）this,

7、that,like,go,play,going以“拼音、名称音、字母”三位一体进行教学bookb—u—k（4）“读音家族”形式训练（wordfamilies)catbagcapsadhatlakelateKatemakegame（5）通过读句来辨义There'sabig(cat/kite)inthesky.The(ship/sheep)isinthesea.Hecan(see/say)abigcakeonthetable.Theydrawsome(lines/lions)underthesentences.关于语调方面。汉语中对句子的调并不严格

8、，因为汉语的调落在每个字上，一般来说不管什么句式用降调多。因此学生不习惯用升调，教师要帮助学生同时使用升调和降调。训练时要让学生有句子整体语调的概念，