初中英语分层教学的实践与研究

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1、中学教改教学研究课题申报表课题名称：初中英语分层教学的实践与探究课题编号：003学科分类：英语课题负责人：负责人所在单位（盖章）填表日期:2012年9月联系电话:电子信箱:3初中英语分层教学的实践与研究的课题选择及实施方案一、课题研究现状及选题的价值意义本课题实施的意义在于能热、融“听，说，读，写”几种技能为一体，还英语教学实践性的本色，从而有效地激发学生学英语的兴趣，充分发挥每一个学生的聪明才智并有效开发他们的创造性潜能，大面积提高教学质量，为实施素质教育和培养学生的创新精神与实践能力在实践操作的层面上探索出一套行之有效的英语学科的课题教学方法。二、本课题所要解

2、决的主要问题、研究的基本内容，重点和难点在我们以往的教学中，教师有意无意地把“听，说，读，写”这几种技能的教学割裂了开来，过分强调教师的主导作用，注重内容的传输而忽略了技能的培养，老师和学生都有这样的感受，学了很多语法知识，但一张嘴却连一句完整的英语都说不上来。这就失去了英语教学的实践性与交际性的本色，尤其是对于学习基础较差的学生来说，他们在传统的教学方法下，很难有效地参与到课堂教学活动中来，这种教法很难激起学生的兴趣，全面提高学生的综合素质和大面积提高教育教学质量也很难实现，而新的教学模式正是对这种旧的教学模式的一种改革，通过改革来改变现状，促使教与学的活动发生

3、变化，教师和学生发生结构性的变化，从而实施素质教育，提高教学质量。三、本课题的主要思路和方法　1、整体性原则和实施策略整体性体现在两个方面，一方面是语言教学的整体性，即在语言教学中融“听，说，读，写”几种技能为一体，还英语教学实践性的本色。实施策略：先听说后读写，在听的训练中引带出说的训练，用听说的训练带动读写的训练，融听说读写为一体，充分体现语言的交际性和实践性。例如，单词的学习，首先教师可利用朗读带，也可充分利用电教手段，提前把单词录下来，让学生反复听，直到能准确的模仿出来（说），再跟读，最后引导学生通过读音规则把单词写出来，这样学生经过耳脑口手等多种器官的活

4、动，完成单词的学习，词意可用英语解释英语，简笔化，实物，图片等给出。整体性的另一方面是指课堂教学的整体性，本课题积极探索课题教学形态优化和改革，新的课堂教学形态中，师生关系是民主的，互动的，教学相长的，个性化的，学生与学生之间的交流是丰富多彩的，教学手段上不再以口头讲解，板书和模式化的操练为主，代之以小组和班级讨论，对话和小品等形式。例如：对话和课文的学习。首先教师可引用简笔化，简单的导语，图片，录象等手段，把学生的注意力引入到教学内容上来，让学生感知本课所学内容的概括，然后按照以听为主，用听说带动读写的方法，逐句的精听，同样的让多种感官协调地，连贯的活动，采用滚

5、雪球的方法，让学生最后把对话或课文复述下来，然后让学生打开书，或跟读，或自读，有些地方在听是有困难，这时一下子豁然开朗，最后让学生以对子组或小组的形式就所学内容互问互答，加深对所学内容的理解。（这个环节可在教师的调控下由学生自己完成，这时教师和学生发生了结构性的变化。）2、实践性原则和实施策略3本课题研究所倡导的“实践性”语言教学观认为有效的语言学习过程应该是试图应用语言的过程，言语能力只能在实践的过程中获得。因此增加学生操练语言的机会，并使这种操练更接近类似于实际的语言实践是本课题研究的一个重点。实施策略：语言学习是由模仿开始的，实践性的语言学习是通过实践学到的

6、语言知识和技能来掌握语言知识和技能，并使学生能够在类似真实情境的操练中获得在真实情境中进行语言实践的能力。当学生通过相对机械的操练比较熟练地掌握了所学内容后，我们就开始引导他们结合实际需要，尝试着应用所学语言。例如初中英语七年级教材（上）中Unit7Lesson26中一段短文：PaulisaCanadian.HelivesinatallbuildinginthecityofToronto.Thereareeighteenfloorsinthebuilding,andhelivesonthefifteenthfloor.Heusesalifttogoupanddow

7、n.学生通过“机械操练”基本能复述整段内容后，了解到这段这是一个有关Paul的个人介绍，那末我们就会让学生结合自己，做一个自我介绍:I’maChinese….这就是在运用语言。长此下去学生说的能力一定会有一个飞跃，也就不会出现学了很多语法而说不出一句完整的英语的现象了。3、“多级目标分层教学”的原则及实施由于不同学生的学习起点和基础能力发展的不同步，往往使在同一班级内学生的英语水平产生差异，即学生的语言认知水平和言语能力发展处于不同的发展阶段，课堂教学所面对的是“不同层级”的学生，而我们的教学要面对全体学生，因此，要求教师在备课，授课，作业等教学环节中对整个班级的

8、学生要做到