浅谈初中英语分层教学的探索与实践

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1、浅谈初中英语分层教学的探索与实践摘要：分层教学是在教学过程屮，针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使全体学生都学有所得。分层教学要求教师从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。教师在教学中要充分考虑到学生中存在的差异程度，有针対性地加强对不同学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。关键字：英语；分层教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)08-0131-01分层教学，是指根据学生的个体差异，将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现

2、既定的人才培养目标的一种教学方式。1・分层教学的理论基础大教育家孔子提出的〃因材施教〃是〃分层教学〃的思想根源。孔子针对不同学生的特点，釆取不同的教学方式，最终有了72贤人的佳话。为了贯彻新课改的教育理念一让每个孩子都能成为课堂的主人，我们就要根据学生的个体差异来做到因材施教，最大限度为不同的学生提供不一样的教学方法和指导，让他们有一个〃全新的学习机会〃，经过努力都能收获到成功的喜悦。〃分层教学〃就是在这样的课改要求下诞生的。2.初中英语教学中分层教学的具体措施2.1备课分层。本年级学生构成情况较为特殊，主要由我校小学部学生升到七年级的一部分学生、来厂打工的农民工

3、子弟及在厂区外做小买卖的当地居民的子女构成。我校小学部升上来的学生大部分有一定的英语基础，外来学生由于受当地教学条件的限制，英语基础普遍薄弱，起点几乎为零。综合以上情况，我把木班学生分为三类，A类学生基础好，英语知识多，语言表达能力强；B类学生基础扎实但能力欠缺；C类学生基础差、词汇少、语言表达能力弱。在备课上充分考虑这三类学生的不同特点，设计分层教学冃标、重点难点、作业布置根据各类学生实际情况分层，教学方法和步骤上兼顾各个层次学生学习的需要。2・2突破传统课堂活动模式，把课堂内容分层。传统的英语教学课堂是单一的课堂活动模式，只适合个别或少部分学生的心理及学习需要

4、，对于全部学生则无法做到〃因材施教〃。而在教学中实施分层教学法可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。在具体教学过程中，应注意以下儿点：2.2.1山浅入深，循序渐进。学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力。教材要一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。2.2.2设置阶梯，分层提问。课堂教学的一个重耍任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向

5、高层次发展。在设计提问时分三个层次:第一级是记忆级水平；第二级是理解级水平；第三级是应用级水平。提问时注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、下学生回答。2.2.3分层指导，分层评价。在学生学习期间，教师应当针对不同的类别学牛，组织不同的教学活动。照顾全体学牛。对高水平的学牛，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。依据新课程的要求，采取分层评价，分层评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑感，通过自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次边进的信心。3.实施英语分

6、层教学应该注意的问题3.1要彻底告别陈IH的教育教学观念。思想是行动的先导。先进的理念、开放的思维、创新的意识可以使我们的教学思路更开阔，教学方法更灵活，勇于打造出课堂教学的新天地。分层教学课堂要求老师使所有的学生都能冇展示自己的机会，给学生提供课堂主动学习的条件；让学生成为学习的主人，老师只是在旁边加以引导，就像杜郎口中学那样真正地把课堂还给学生，而不是简单地放任不管；让他们在不同任务的引领下做好口己的本职学习任务；培养学生质疑能力，让每个学生都能从提问中真止地学握知识，做到〃授之以渔〃；老师还要学会倾听学生意见，培养他们求知的强烈愿望，让他们对知识充满渴望，从

7、而更加主动地投入学习屮去。2.2要求教师更充分地去备课、备学生。分层教学要求教师树立〃以学生为本〃的教学理念，尊重学生的个性发展，建立民主、平等、和谐的师生关系，在愉悦的教学氛围中帮助学生实现全面发展，这就要求老师在备课的过程中充分考虑不同层次的学生的不同需要，设置难、中、易三类练习题，让每个孩子都能有所收获，都能体验成功的快乐。3.3教师要更多地关注优生和学困生。分层教学模式，要求对优生、屮等生、学困生给予不同层次的目标任务和不同要求的指导；使优秀者更优秀、平凡者不平凡，让所有的学生都能得到充分发展。这就要求教师既要关注优生的提优，又要加强学困生的潜力开发，让中

8、等生在优生