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1、《会计研究》1999.9会计教育会计教育目标之我见———试析通才与专才之争王光远陈汉文林志毅当前,国内会计教育界正在着手深化会计教育要能够适应我国社会主义现代化建设的需要,胜任改革。我们知道,目标是行动的指南,会计教育改革会计、会计教学和会计科研工作(张为国,1993;葛家要富有成效,首先必须结合时代特点并立足中国实澍等,1998)。中南财经大学所确立的教育目标为:际,确立合宜的教育目标,方能为会计教育改革指明培养德、智、体全面发展,适应我国社会主义现代化基本方向。有鉴于此,本文拟就我国会计教育目标建设需要,面向
2、各级主管部门和企业,同时兼顾有关作一探讨。教学及科研方面的需要,完成会计师的基本训练的一、会计教育目标基本观点简要回顾财务与会计专门人才(任教,1983;葛家澍等,1998)。教育目标因其自身地位的重要性,一直受到会上述基本观点在整个八十年代以及九十年代初,都计教育界的关注。自改革开放以来,会计教育界就居于主流地位。会计教育目标所形成的主要观点,可略述如下:步入九十年代以来,随着社会经济环境的变迁1978年高等学校恢复会计专业以后,次年修订(尤其是市场经济体制的确立和信息时代影响的日的会计专业教学方案将教育目标确
3、定为:培养德、益显著)和西方会计教育改革思想的引介,我国会计智、体全面发展的、适应四个现代化需要的社会主义教育界对教育目标进行了积极的反思,上述观点的财务会计以及教学科研专门人才。这一目标定位有合理性开始受到质疑,其主流地位发生了动摇。这三个特点:其一,提倡德、智、体全面发展,这类似于种观念上的冲击主要来自两方面:当前流行的提法“全面素质教育”;其二,在就业导向第一,在就业导向方面,原有的实务工作、教学、上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才科研三者兼顾的提法受到质疑。不少会计教育界人培养类型上注重培养
4、专门人才。在嗣后的会计本科士(朱小平等,1995;葛家澍等,1998;阎达五等,教育改革过程中,上述观点基本得以保持。如八十1998;李心合,1998)先后通过调查研究或规范研究年代初,财政部推行会计本科教育改革时,试点院校对就业导向问题作出了论证分析,其所形成的理论上海财经大学(原为上海财经学院)和中南财经大学见解大同小异,可概述为:会计本科生的就业导向主(原为湖北财经学院)所确立的会计教育目标便基本要应针对实务工作需要,同时兼及中等院校的教学上依照上述模式。上海财经大学所确立的教育目标工作需要。当然,在一些细
5、节问题上,上述人士仍存为:培养德、智、体全面发展的会计学高级专门人才,在一些见解分歧,本文对此存而不论。本文系葛家澍教授所主持的国家级重点课题“面向21世纪会计学系列课程及其教学内容改革研究和实践”的研究成果之一。本文所谓会计教育专指会计本科教育。45会计教育《会计研究》1999.9第二,在人才培养类型方面,专才教育思想受到九十年代以来,国内会计教育界对通才教育思质疑。1993年,在中国会计学会会计教育改革研究想的引介,其积极意义是不容否认的。它促使我们组召开的第3次研讨会上,与会代表便提出了“改革清醒地认识到,
6、国内以往过于专业化的人才培养模课程体系,发展通才教育”的呼吁,提倡会计本科生式已落后于时代之发展,并由此促成了近年来一些应构建“金字塔”式而非“豆芽菜”式的知识结构,并有益的改革措施出台,如原有的各细分专业归并为成为应用型和通用型人才(陈玮等,1993)。1996一个宽口径的会计专业等。但问题还在于:当前会年,在会计教育改革研究组召开的第4次研讨会上,计本科生的培养是否应当完全贯彻通才教育思想而多数代表亦重申以通才教育作为会计教育目标;也彻底放弃专才教育模式。回答这一问题不能纯依理有一些与会代表认为,会计专业的特
7、征,决定了会计想主义的情怀,而必须结合时代特点,立足中国实人才是专门人才,过分强调管理、强调通才,将会混际。基于这一认识,笔者拟从以下四方面展开分析:淆会计与其它经济管理专业的界限(刘峰等,1996)。1.要从发展的眼光来考察高等教育问题。随着近年来,在人才培养类型方面,通才与专才这两种见社会的发展,一些原先属于特定专业领域的知识会解之间的分歧是显而易见的,在会计教育目标问题逐渐演化为普及性知识;本科生步入社会时所必备上已形成了通才与专才之争。这种争论,从1998年的基本常识(通用知识)量会随社会发展而不断扩会计
8、教育界人士就教育目标所阐发的不同理论见解充,这是一个基本趋势。譬如,十几年前,计算机知中亦可见一斑。李心合同志(1998)主张会计本科教识、互联网络知识、证券市场知识等等是较为专业化育应为通才教育;阎达五等三位教授(1998)则认为的知识,而时至今日,已成为绝大多数本科生必备的会计教育目标应定位于为实际工作部门(即企事业基本常识。当今社会业已步入信息时代,知识的累单位)培
