一年级数学上册《分类》教学设计

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1、一年级数学上册《分类》教学设计教学内容：教科书第38页的内容，练习六的第1—3题。教学目标：1、引导学生观察图中物品摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法；2、通过看一看、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的能力。教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。教具准备：各学生在家带回的玩具、学具等。教学过程：（一）感知分类1、学生看图（教科书38页图示）提问：你们看到了什么？发现了什么？通过参观学校的图书室和仪器室，结合书中图画使学生明确图书室图书很多，仪器室物品很多，指导学生说清楚图书室、仪器室

2、和书中插图的物品都是把同样的放在一起。2、明确分类：参观图书室和仪器室过程中，柜台的第一层放什么，第二层放什么？第三层放什么？大家要看清楚，记住。提问：你们看到什么？发现什么？教师引导学生说出：图书室和仪器室管理员把同样的东西放在一起。这就叫做分类。（二）巩固、体验分类1、摆一摆把自己在家带来的玩具集合在一起，叫几个学生把同一样的东西分类放在一起。通过分类使每种物品看得更清楚，也为我们的生活提供了许多方便。2、完成“做一做”题目⑴教师引导学生以小组为单位进行分类活动。⑵小组活动，组内交流是怎样分的，体验分类的不同方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分

3、一分的作用。⑶汇报交流。教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。1、完成练习六第一至三题⑴第一题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。⑵第二题，指导学生独立完成。订正时启发说出：4辆车是同一类⑶第三题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个是不同类的。2、补充练习。每组把自己凑合的学具，讨论一下应该怎样分，哪种分法好？哪组分得快又好？然后汇报说明。（三）全课小结。（略）一年级上册数学《分类》的说课稿  一、说教材   1．教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分

4、和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童的思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃的）进行分类，最后，能根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意

5、义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和掌握系统化知识，形成科学严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。实际上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认

6、数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的方法。   2.教学目标：（1）让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。（2）初步感知分类有一定的标准。（3）培养学生有条理的整理事物的好习惯。3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。   二、

7、说教法、学法教材由易到难分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手研究的“探究性学习”，我把教学安排为以下四个环节：1、创设情境提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。让学生

8、首先产生亲切感，呀！老师家的房间被宝宝弄乱了，今天由我们来整理老师的家！真有意思