一年级数学上册《分类》教学设计及说课稿

《一年级数学上册《分类》教学设计及说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、````一年级数学上册《分类》教学设计凤凰池种晓华教学内容：第六单元教学目标：1、引导学生观察图中物品摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法；2、通过看一看、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的能力。教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。教具准备：各学生在家带回的玩具、学具等。教学过程：（一）感知分类1、学生看图提问：你们看到了什么？发现了什么？通过参观学校的图书室和仪器室，结合书中图画使学生明确图书室图书很多，仪器室物品很多，指导学生说清楚图书室、仪器室和书中插图的物品都是把同样的放

2、在一起。2、明确分类：参观图书室和仪器室过程中，柜台的第一层放什么，第二层放什么？第三层放什么？大家要看清楚，记住。提问：你们看到什么？发现什么？教师引导学生说出：图书室和仪器室管理员把同样的东西放在一起。这就叫做分类。（二）巩固、体验分类1、摆一摆把自己在家带来的玩具集合在一起，叫几个学生把同一样的东西分类放在一起。通过分类使每种物品看得更清楚，也为我们的生活提供了许多方便。2、完成“做一做”题目⑴教师引导学生以小组为单位进行分类活动。⑵小组活动，组内交流是怎样分的，体验分类的不同方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分一分的作用。```````

3、`````````````````⑶汇报交流。教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。3、完成练习六第一至三题⑴第一题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。⑵第二题，指导学生独立完成。订正时启发说出：4辆车是同一类⑶第三题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个是不同类的。4、补充练习。每组把自己凑合的学具，讨论一下应该怎样分，哪种分法好？哪组分得快又好？然后汇报说明。（三）全课小结。（略）板书设计：分类把同类的物品放在一起，叫做分类。教学反思分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的

4、划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、摆一摆等，在数学活动中经历分类整理的过程。培养学生分类、有序整理事物的能力。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力

5、。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。````````````````````````一年级上册数学《分类》的说课稿凤凰池种晓华一、说教材1．教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童的思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃的）进行分类，最后，能根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进

6、行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和掌握系统化知识，形成科学严谨的思维方式也有

7、很大益处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。实际上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教

8、学，是为了使学生比较系统地掌握初步的方法。2.教学目标：（1）让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性